ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "ЕЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА"
Рекламно-агитационный материал от УО "ВА РБ" (Военная академия) можно посмотреть по ссылке
Слагаемые успеха
Правильный выбор профессии позволит вам полностью реализовать свой потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне. Как и любое дело, выбор профессии начинается с постановки цели. Цели должны быть:
Французский писатель и философ Ларошфуко писал: «Умный человек определяет место для каждого из своих желаний и затем исполняет их по порядку. Наша жадность часто нарушает этот порядок и заставляет преследовать одновременно такое множество целей, что в погоне за пустяками мы упускаем главное».
Цели должны быть обеспечены внутренними ресурсами – личностными особенностями, склонностями, способностями, профессионально важными качествами, а не внешними – деньги, связи, случай. При планировании профессиональной карьеры необходимо выделить следующие моменты:
Если ваша цель – выбор профессии в соответствии с вашими возможностями и потребностями, задайте себе следующие вопросы:
Выбор можно считать правильным, если соблюдаются следующие условия.
Во-первых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств – интеллектуальных, физических, личностных.
Во-вторых, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда.
В-третьих, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость.
Представим эти условия в виде трех окружностей – «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО», и посмотрим, что означает несовпадение или частичное совпадение этих окружностей.
1 вариант. Требования рынка труда, возможности и желания самого человека и требования рынка труда даже не пересекаются. Результат описан в известной басне И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука». Можно только пожалеть человека, который хочет делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало – больше половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают.
2 вариант. Требования рынка, профессиональной успешности. По мере освоения профессии может расти возможности и желания человека пересекаются, хотя не совпадают. Этот случай не так безнадежен, как первый, потому что можно найти компромисс между тремя условиями интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше шансов на рынке труда.
3 вариант. Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и желаний человека. К сожалению, самый редкий вариант, дающий возможность получать достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие.«То, что я делаю, я не назвал бы работой. Это высокое наслаждение, удовольствие, огромная радость, ни с чем не сравнимая», — писал о своей работе лауреат Нобелевской премии по физике академик Лев Ландау.
В презентации представлены основные понятия, связанные с профессиональным выбором, самоопределением.
Учреждение образования «Кличевский государственный аграрно-технический колледж»
ПРИГЛАШАЕТ НА УЧЁБУ!!!
Специальность: 2-36 04 32Электроника механических транспортных средств
Специальность: 2-37 01 51Автосервис
Специальность: 2-74 06 01Техническое обеспечение процессов
сельскохозяйственного производства (по направлениям)
Специальность: 2-74 06 31Энергетическое обеспечение сельскохозяйственного производства (по направлениям)
Специальность
Квалификация
Срок обучения
Вступительные испытания
На основе ОБО
На основе ОСО
Энергетическое обеспечениесельскохозяйственногопроизводства (по направлениям)
Техник-электрик
3 года
6 месяцев -
-
По среднему баллу
документа об образовании
Техническое обеспечение процессовсельскохозяйственногопроизводства (по направлениям)
Техник- механик
6 месяцев
2 года
Автосервис
Автомеханик
5 разряда
Электроника механических транспортных средств
Техник-электроник
7 месяцев
Документы, необходимые для поступления:
Кроме диплома по специальностям обучающиеся получают профессии по квалификациям:
Техник-электрик: «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» 3-4 разряда,«Водитель автомобиля» категории«B»;
Техник-механик:«Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования» 3-4 разряда,«Тракторист-машинист» категории А, В, «Водитель автомобиля» категории В, С;
Автомеханик 5 разряда: «Слесарь по ремонту автомобилей» 3-4 разряда,«Водитель автомобиля» категории В, С;
Техник-электроник:«Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» 3-4 разряда,«Водитель автомобиля» категории «B» (на платной основе)
Добро пожаловать в Кличев!
Адрес: 213910, Могилевская область, г. Кличев, ул. Кривоноса, д.22
Тел.: (02236)78-730,Факс: (02236) 78-730http:kgatk.byE-mail:KlichevskyGATK@yandex.by
Квалификация высшего образования I ступени и и среднего специального образования
Наиболее востребованная экономикой квалификация
Зооинженер — специалист по рациональному содержанию с/х животных. присваиваемая по кончании обучения по специальности ЗООТЕХНИЯ.
Должностные обязанности:
Профессионально важные качества:
Любовь к животным, быстрота реакции, аккуратность, чувство ответственности, организаторские способности, наблюлательность.
Зоотехник - высококвалифицированный животновод. Обязанность специалиста зоотехнической службы - организовать, направить и проконтролировать работу трудового коллектива молочно-товарной фермы таким путем, чтобы обеспечить высокую продуктивность крупного рогатого скота. Зоотехник решает множество задач: анализ эффективности мероприятий, проводимых на ферме; организация и планирование производства, направленные на улучшение племенной структуры и воспроизводства стада, кормления и условий содержания скота; прогнозирование, на основе данных науки и передового опыта, отдельных результатов проводимых мероприятий; осуществление контроля работы всех служб с точки зрения зоотехники; подбор и расстановка кадров; организация обучения молодых рабочих и совершенствование профессионального мастерства; осуществление связи с вышестоящими, внешними организациями (по вопросам внедрения новых методов работы, претензий к качеству продукции).
Место работы:
Колхозные, совхозные фермы, иные предприятия по разведению и содержанию животных.
Зоотехник – это профессиональный животноводКогда мы покупаем в магазине очень вкусное молоко, нежное мясо, отборные яйца, спасибо за это надо сказать зоотехникам. Именно их забота о животных – залог высокого качества продуктов.Зоотехник – это специалист в сфере животноводства, т.е. профессионал, который занимается кормлением, содержанием и разведением сельскохозяйственных животных. Он добивается грамотного и рационального их использования для получения наибольшего количества продукции высокого качества. Иными словами, зоотехник – это технолог-животновод.
Содержание История Описание Специальности и учебные заведения Обязанности Кому подходитКарьера ПерспективыИстория профессии Перед тем, как начать повествование, считаем важным предупредить. Профессия зоотехник подходит далеко не всем. Если вы или ваш ребенок еще учитесь в школе, то настоятельно рекомендуем пройти профессиональную программу по профориентации. Потратив небольшую сумму денег сейчас, вы сможете сэкономить годы жизни в последствии. В процессе одомашнивания животных и развития условий их содержания потребовались люди, обладающие глубокими знаниями о домашних животных и навыками квалифицированного ухода за ними. Такие специалисты были в Древнем Египте и Древней Греции. Постепенно накопленные знания сформировали стройную систему. Особенно активно европейское животноводство развивалось в XVIII-XIX веках, когда трудились Роберт Беквелл и братья Коллинги. Сам термин "зоотехния" появился во Франции в 1848 году. В России современные зоотехнологии внедрялись с конца XIX века, наиболее часто они применялись в коневодстве. Сейчас профессия «зоотехник» очень востребована в сельском хозяйстве.Описание и характеристика профессии Работа зоотехника базируется на четырех основных "китах", т.е. четырех направлениях взаимодействия с животными. 1. Разведение. Зоотехник занимается селекционной работой для выведения высокопродуктивных пород скота. Он отбирает наиболее жизнестойких и сильных животных внутри стада и скрещивает их между собой. При необходимости специалист может брать генетический материал со стороны.2. Кормление. В обязанности зоотехника входит обеспечение полноценного рациона для животных с содержанием необходимых микроэлементов и витаминов. Он занимается формированием рациона, участвует в процессе заготовки кормов.3. Содержание. Профессиональный животновод должен знать, в каких условиях должен содержаться каждый вид скота или птицы для их оптимального развития и роста.4. Эксплуатация. Это вопрос правильного использования имеющегося поголовья для получения от него максимальной пользы. Все указанные выше направления относятся к общей зоотехнии. Существует также частная зоотехния, специалисты которой занимаются проблемами повышения качества продукции от конкретного типа животного (пчеловодство, скотоводство, овцеводство).Направления, специальности и учебные заведения по профилю подготовки Чтобы работать зоотехником, необходимо окончить высшее или среднее специальное учебное заведение по специальности "Зоотехния". Также есть еще ряд направлений, которые дают необходимые для профессионального животновода знания:
Как построить карьеру Зоотехник с высокой квалификацией может работать на крупной животноводческой ферме, в племенном или рыбном хозяйстве, лабораториях по определению качества продукции и др. При наличии менеджерских способностей можно стать главным зоотехником или управляющим на ферме. Как вариант можно рассматривать возможность самому заняться фермерством. Также есть перспективы заниматься научной деятельностью.Перспективы профессии Ответственная и сложная работа при относительно невысокой заработной плате делает профессию не слишком привлекательной для молодежи. Хотя государственные программы по развитию животноводства могут дать толчок к изменению этой ситуации в лучшую сторону.
МЕРОПРИЯТИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ГРАЖДАН
январь – март
МОГИЛЕВСКАЯ ОБЛАСТЬ:
18 февраля, 18 марта
с 12.00
Военно-профессиональное ориентирование по поступлению в вузы, ГУО «СШ №2», г. Кличев
+3752236 70278
Медведев И.А.
22, 23 февраля
Военно-профессиональное ориентирование по поступлению в вузы, ГУО «Дрибинская СШ», н.п. Дрибин
+3752248 71628
Красницкий А.А.
15 февраля
с 10.00
Торжественное мероприятие, посвященное «Дню памяти воинов-интернационалистов», военный комиссариат, г. Славгород
+3752246 78203
Черкашин А.А.
Торжественное мероприятие, посвященное «Дню памяти воинов-интернационалистов», ГУО «СШ №1», г. Чаусы
+3752242 77540
Воложанин М.В.
16 – 21 февраля
«Выездной День открытых дверей» УО «Военная академия Республики Беларусь» с показом боевой стрельбы на базе 51 артиллерийской бригады, г. Осиповичи
+37529 2489172
Емельянов А.Л.
17 – 18 февраля
«День открытых дверей» в 1405 артиллерийской базе боеприпасов, н.п. Большая Горожа
+37529 2613430
Курьян А.В.
23 февраля
с 11.00
Торжественные мероприятия, посвященные «Дню защитников Отечества и Вооруженных Сил» в 188 инженерной бригаде, г. Могилев
+37529 7127797
Чернобабин М.С.
Торжественные мероприятия, посвященные «Дню защитников Отечества и Вооруженных Сил» с показом вооружения и техники в Осиповичском гарнизоне
+37529 1857904
Ратушный А.Ю.
26 февраля
Смотр «Строя и песни», посвященный «Дню защитников Отечества и Вооруженных Сил», ГУО «СШ №2», г. Кировск
+3752237 70037
Гайдукевич А.Л.
30 марта
Военно-профессиональное ориентирование по поступлению в вузы, ГУДО «Круглянский районный центр творчества детей и молодежи», г. Круглое
+3752234 70080
Швайковский В.М.
28 января, 25 февраля, 25 марта
10.00 – 16.00
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, н.п. Белыничи
+3752232 72963
Пшиходский А.С.
20 февраля, 23 марта
14.00 – 17.00
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Бобруйск
+375225 748105
Лебедев Д.В.
25 февраля, 25 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Быхов
+3752231 77045
Азаренко Н.В.
31 января, 28 февраля, 22 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Глусск
+3752230 77931
Корбут С.Г.
27 января, 24 февраля, 24 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Горки
+3752233 63983
Ищук П.М.
17 февраля, 17 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, н.п. Дрибин
12.00 – 16.00
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Кировск
24 февраля, 25 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации
в военном комиссариате, г. Климовичи
+3752244 37430
Улазовский С.А.
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Кличев
17 февраля, 24 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, н.п. Костюковичи
+3752245 76691
Ржеутский О.А.
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, н.п. Краснополье
+3752238 75454
Царикевич П.В.
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Кричев
+3752241 56061
Матвеенков И.В.
31 января, 25 февраля, 31 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Круглое
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Могилев
+375222 723487
Самусев Д.А.
31 января, 21 февраля, 22 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Мстиславль
+3752240 50414
Маханьков С.В.
24 февраля, 23 марта
10.00 – 17.00
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Осиповичи
+3752235 56272
Сергеенко Н.И.
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Славгород
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г.п. Хотимск
+3752247 79099
Белоусов В.Н.
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Чаусы
+3752242 72248
Кабетов И.Е.
13.00 – 16.00
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Чериков
+3752243 72302
Балахонов А.И.
21 февраля, 21 марта
Работа пункта военно-профессиональной консультации в военном комиссариате, г. Шклов
+3752239 93689
Шайдов А.С.
* кроме спланированных мероприятий, по согласованию с руководством учреждений образования будут организованы встречи (беседы) с учащимися;
* интересующие вопросы по проведению указанных мероприятий можно уточнить в военном комиссариате по месту жительства.
Стать и быть спасателем!
Мужество и героизм, честь и отвага – не просто девиз спасателей, а необходимые профессиональные качества. Работа для спасателей находится всегда – стихийные бедствия, наводнения, пожары, аварии, экологические катастрофы. И именно от грамотных и слаженных действий сотрудников МЧС зависит человеческая жизнь.
Вступительная кампания в Университет гражданской обороны МЧС Беларуси набирает обороты, абитуриенты уже идут в городские (районные) отделы по ЧС по месту жительства, чтобы написать заявление о желании учиться в столичном ведомственном вузе. Еще есть время сориентироваться, однако, не так много - до 1 апреля. Представляем вам аргументы в пользу УГЗ:
ГУО «Университет гражданской защиты МЧС Республики Беларусь» – это учреждение образования, у которого за плечами весомый опыт подготовки высококвалифицированных специалистов для органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям.
Достижения вуза высоко оценили зарубежные коллеги – университет является членом Европейской ассоциации колледжей пожарных служб и занимает одно из лидирующих положений среди вузов республики.
Университет осуществляет подготовку специалистов с высшим образованием по специальностям:
«Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций» (для юношей), квалификация «инженер по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций»;
«Пожарная и промышленная безопасность» (для юношей и девушек), квалификация «инженер по пожарной и промышленной безопасности».
Срок обучения на дневной форме – 4 года, на заочной – 5 лет. Обучение проводится на бюджетной и платной основе.
Социальная защищенность
Все 4 года обучения курсанты обеспечиваются обмундированием, питанием, медицинским обслуживанием, коммунально-бытовыми услугами и общежитием, обязательным государственным страхованием жизни и здоровья, выплачивается ежемесячное денежное довольствие (около 500 бел.руб.), предоставляется оплачиваемый ежегодный отпуск, обучаются практическому вождению с возможностью получения водительского удостоверения категории «В» и на них распространяются все права и обязанности спасателя.
В университете созданы все условия для самореализации личности обучающегося: возможность проведения научных исследований под руководством преподавателя, участие в творческих коллективах (КВН, вокально-инструментальный ансамбль, хореографические группы). Значительное внимание уделяется физической подготовке и спорту. Работают спортивные секции по рукопашному бою, борьбе, гиревому спорту, мини-футболу, волейболу, выпускается электронный онлайн журнал UCP LIVE и другие направления и т.д.
Университет располагает современной учебно-лабораторной базой, специализированными аудиториями и лабораториями, учебно-тренировочным манежем, спортивными залами и информационно-библиотечным центром. Обеспеченность обучающихся персональными компьютерами составляет 100 %.
В университете теоретическая подготовка неразрывно связана с практикой. Большое значение в практическом обучении отведено учебной пожарной аварийно-спасательной части, на вооружении которой состоит современная специальная, учебная и вспомогательная техника.
Уже с 1-го курса курсанты проходят учебную практику в учебной аварийно-спасательной части, участвуют в тушении пожаров и ликвидации других чрезвычайных ситуаций, приобретая навыки боевой работы, готовя себя методически, физически и психологически к будущей работе.
Востребованность выпускников
Получаемые специальности востребованы и популярны на рынке труда. По окончании учебы выпускникам (обучавшимся за счет средств бюджета) выдается диплом о высшем образовании, присваивается специальное звание «лейтенант внутренней службы» и обеспечивается первое рабочее место.
Курсанты, зачисленные в университет, исключаются с воинского учета (освобождаются от службы в армии) и зачисляются в кадры МЧС. Время учебы засчитывается в срок службы в Вооруженных Силах.
Если вам не хватило баллов поступить в Университет гражданской защиты МЧС Беларуси - у вас есть возможность поступить на специальность «Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций» в Филиал БНТУ «Солигорский государственный горно-химический колледж», УО «Полоцкий государственный химико-технологический колледж» или УО «Гомельский государственный машиностроительный колледж». По окончании заведений (2 года 10 месяцев), у выпускников есть возможность поступить на 3-й курс факультета заочного обучения университета.
Спасатель МЧС – это не просто должность. Это образ жизни, причем свойственный далеко не каждому. Только немногие готовы служить делу спасения, вопреки обстоятельствам, сложностям, личным проблемам, невзирая на усталость и опасность.
- Обратиться в городской (районный) отдел по ЧС по месту жительства с заявлением о желании поступить в университет.
- Пройти медицинское освидетельствование военно-врачебной комиссии МВД (по направлению отдела кадров) для определения степени годности к службе в органах и подразделениях по чрезвычайным ситуациям.
- Пройти профотбор, включающий в себя сдачу зачетов по физической подготовке.
- Успешно сдать централизованное тестирование по математике, физике, русскому/белорусскому языку.
Дополнительную информацию о поступлении можно получить в
Могилевском областном управлении МЧС по тел. 8 (0222) 789-004
Информация в полном объеме представлена на сайте www.ucp.by,
так же вуз представлен в социальных сетях: vk.com/ucp_by и
facebook.com/112ucpbelarus/, Youtube - UCP.LIVE
Экскурсия на молочно-товарный комплекс КСУП "Езерский" состоялась у выпускников аграрного класса. Одиннадцатиклассники посмотрели, как удерживается дойное стадо, как содержится молодняк.
В конце декабря у учащихся 9 и 11 классов прошла встреча с инспектором по кадрам КСУП "Езерский" Партей Е. И., которая рассказала о потребности предприятия в специалистах аграрного профиля, а также о преимуществах целевых направлений.
Ребята 9 класса посетили на зимних каникулах мехдвор КСУП "Езерский"
Агроном (от греч. agronómos, от agrós — поле и nómos — закон) – специалист в области земледелия, обладающий всесторонними знаниями в области выращивания и сбора урожая растений.
Агроном – одна из ключевых фигур на сельскохозяйственном предприятии. Основная задача агронома – управление сельскохозяйственным производством и его совершенствование.
Хозяйство может выращивать хлеб, овощи, фрукты, кормовые травы, подсолнечник и пр. – в зависимости от климата, почвы, спроса на рынке. Агроном определяет, какие сорта лучше выращивать, выбирает, какие полевые работы и в какое время нужно проводить. Например, выращивая огурцы, он выбирает время посева семян, высадки саженцев в поле, полива, прополки и сбора урожая. Он же руководит всеми этими процессами.
Благодаря своим знаниям, агроном лучше других может оценить состояние почвы, понять, хорошо ли развиваются растения. В подчинении у агронома – механизаторы и полеводы. Он организует их труд, обучение, своевременную помощь в случае трудностей. От этого зависит производительность труда в хозяйстве, а значит, и рентабельность.
Зачатки агрономии появились, когда люди начали одомашнивать дикорастущие растения. Советы по возделыванию культур встречаются в древних письменных источниках. Первыми известными русскими агрономами были А. Т. Болотов (1738–1833) и И. М. Комов (1750–1792). Они разрабатывали новые приемы выращивания зерновых и овощных культур, картофеля, льна и конопли и применяли их на практике. Большую помощь агрономам оказали труды известных русских ученых. В. В. Докучаев (1846–1903) разработал способы восстановления и повышения плодородия чернозема, К. А. Тимирязев (1843–1920) изучил потребности растений в питательных веществах, Д. Н. Прянишников (1865–1948) объяснил, как растения усваивают азот, разработал способы применения азотных удобрений. И. В. Мичурин (1855–1935) вывел новые сорта плодовых и ягодных культур.
Зачатки агрономии появились, когда люди начали одомашнивать дикорастущие растения. Советы по возделыванию культур встречаются в древних письменных источниках. Первыми известными русскими агрономами были А. Т. Болотов (1738–1833) и И. М. Комов (1750–1792). Они разрабатывали новые приемы выращивания зерновых и овощных культур, картофеля, льна и конопли и применяли их на практике.
Большую помощь агрономам оказали труды известных русских ученых. В. В. Докучаев (1846–1903) разработал способы восстановления и повышения плодородия чернозема, К. А. Тимирязев (1843–1920) изучил потребности растений в питательных веществах, Д. Н. Прянишников (1865–1948) объяснил, как растения усваивают азот, разработал способы применения азотных удобрений. И. В. Мичурин (1855–1935) вывел новые сорта плодовых и ягодных культур.
Агроном внимательно отслеживает урожайность и устойчивость к непогоде различных сортов. Оценивает эффективность способов обработки почвы, удобрений. Иными словами, ведёт научно-производственную работу. Это позволяет в дальнейшем выбирать лучшие сорта и методы работы. Однако сельское хозяйство очень сильно зависит от погоды. И опытный агроном, планируя работу, учитывает возможные погодные капризы. Получается это не всегда: риск потерять урожай возрастает и в дождливые годы, и в годы засухи. Если с нехваткой влаги можно в какой-то мере бороться с помощью поливальных установок, то затяжные дожди и неожиданные заморозки требуют особых мер.
Агрономы работают в совхозах, колхозах, фермерских хозяйствах.
Агроном должен быть ответственным и инициативным человеком, лёгким на подъём, способным к принятию экстренных нестандартных решений. Необходимы творческое отношение к труду и наблюдательность, организаторские способности.
Агроном должен уметь организовать производства сельскохозяйственных культур, понимать принципы севооборота, внесения удобрений и др. приемов агротехники, владеть организацией семеноводства, получения новых сортов, проведения научных исследований.
Для этого необходимо знать общую биологию и ботанику, земледелие, растениеводство, агрохимию, мелиорацию, основы селекции и семеноводства, экономику отрасли.
Квалификация высшего образования I ступении среднего специального образования
Агроном - это специалист сельского хозяйства, обладающий всесторонними знаниями в области агрономии. Он создает новые сорта полевых, садовых, огородных культур, планирует проведение сельскохозяйственных работ с учетом особенностей местности.
Сельскохозяйственные комплексы, фермерские хозяйства, научно-исследовательские институты, образовательные учреждения.
Как помочь ребёнку выбрать профессию
При выборе профессии необходимо избегать следующих ошибок:
При выборе профессии нужно:
Выбирая профессии, важно:
Памятка для учащихся и их родителей по выбору профессий
КАК ПРАВИЛЬНО ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ
Вы уверены, что в этом вопросе абсолютно осведомлены и знаете все о выборе профессии? Многие люди думают точно также, однако вместо того, чтобы применить свои знания на практике, обычно, руководствуются случаем. Поэтому мы представляем вашему вниманию 10 полезных советов по выбору дела всей жизни, знание которых поможет вам принять обоснованное решение.
Совет №1. При выборе профессии уделите внимание самоизучению
Можете не верить, но правильно выбрать профессию — очень сложно! И для того, чтобы не ошибиться в принятии столь серьезного решения, этому процессу необходимо будет уделить достаточное количество времени. Планирование своей карьеры — это многошаговый процесс, он должен включать в себя изучение собственного характера, а также изучение родов деятельности, знания в области которых могут помочь принять обоснованное решение.Как правильно выбрать профессию: 10 полезных советов
Совет №2. Не доверяйте выбор профессии консультанту в области профориентации
На самом деле ни один консультант по профориентации не сможет сказать вам, какая профессия станет для вас идеальной. Такие специалисты всего лишь дают человеку рекомендации в выборе профессии, а также помогают продвинуться вперед во время принятия решения.
Совет №3. Зарабатывать на жизнь, занимаясь своим хобби — можно!
Определяясь с делом всей своей жизни, лучше выбирать именно такую сферу, которая будет связана с тем, чем вам нравится заниматься в свободное время, разумеется, если вы этого сами хотите. Плюс ко всему человек становится настоящим профессионалом в своем хобби, хотя эти навыки он получает легко и непринужденно.
Совет №4. При выборе профессии не стоит ориентироваться на «Самые лучшие специальности»
Ежегодно (особенно в «поворотные» годы, например, в начале очередного десятилетия) публикуется множество книг и статей, в которых расписаны самые востребованные профессии, их обычно определяют по экспертным прогнозам. Заглянуть в эти списки, конечно, можно, но только для того, чтобы понять: привлекает ли вас какая-либо из описанных специализаций. Однако при выборе собственной профессии, вам не следует руководствоваться исключительно этим списком.
Как правильно выбрать СВОЮ интернет-профессию? Эта формула вам поможет
Несмотря на то, что подобные прогнозы зачастую основаны на достоверных фактах и данных, в мире все может кардинально поменяться в любую минуту. Поэтому специальность, востребованная сегодня, может быть не слишком востребована в будущем. Как правильно выбрать профессию: 10 полезных советовДа и вообще, при выборе профессии лучше принимать в расчет исключительно собственные ценности, навыки и интересы. А выбирать определенный род деятельности только потому, что он имеет неплохую перспективу в будущем — не стоит. А может это дело просто вам не подойдет?
Совет №5. Не руководствуйтесь исключительно большой зарплатой
Да, заработная плата очень важна в любом деле, но это далеко не единственный аспект, который нужно учитывать, выбирая род деятельности.
Многочисленные исследования показывают, что деньги далеко не всегда дают человеку удовлетворение от работы. Для многих наиболее важно получать удовольствие от работы, нежели много денег. Однако среди всех факторов в общем, учитывайте и этот.
Совет №6. Не думайте, что выбранная профессия должна закрепиться за вами на века
Если по какой-либо причине выбранная вами профессия перестанет приносить вам удовольствие, не бойтесь ее менять. Так делают многие люди, причем в любом возрасте. Некоторые даже меняют род занятий несколько раз за свою жизнь.
Онлайн обучение. Вебинары
Совет №7. Не бойтесь того, что при смене профессии ваши навыки напрасно пропадут
Ваши навыки останутся с вами на всю жизнь, что бы не произошло. Вы сможете пользоваться ими как на одной, так и на другой работе. Вряд ли, конечно, получится использовать их таким же образом, как и раньше, но они точно не пропадут зря.Как правильно выбрать профессию: 10 полезных советов
Совет №8. Не стоит идти по стопам мамы, папы, друга и так далее
То, что какой-нибудь ваш родственник безумно счастлив в своей профессии, отнюдь не означает, что вы в ней будете также счастливы. Все мы разные, и то, что хорошо одному, будет в тягость другому, даже в случае если этот самый другой очень похож на вас. Если кто-то из ваших знакомых работает в сфере, которая вас интересует, изучите ее. Это будет прекрасным опытом, ведь вы сможете заглянуть в самую суть этой профессии, так вам будет проще понять: подходит она вам или нет.
Совет №9. Используйте любую возможность, для того, чтобы изучить определенную профессию
Никто не спорит, что собственный опыт не сможет заменить ничто. Однако есть много других способов изучить ту или иную сферу деятельности, фактически не работая в ней. Например, можно почитать о ней в печатных изданиях, или интернет ресурсах. Также можно встретиться и поговорить с людьми, которые работают в этой профессии.
Совет №10. Определились со сферой деятельности? Не останавливайтесь на этом!
Выбор профессии — это прекрасное начало, большой шаг на пути к успеху. Однако есть много других вещей, которые надо будет сделать после этого самого выбора. План по развитию карьеры — это дорожная карта, ведущая вас с момента выбора специальности, до становления квалифицированным работником в выбранной области, до достижения поставленных вами долгосрочных карьерных целей.
Подробнее: https://edumart.kz/ru/article/kak-pravilno-vybrat-professiyu-10-poleznyh-sovetov
Оглавление
Профориентационная игра «Автопортрет» 2
Профориентационная и «Аукцион ценностей» 4
Профориентационная игра «Двойки-пятерки» 7
Профориентационная игра «Кто есть кто?» 10
Профориентационная игра «Ловушки – Капканчики» 12
Профориентационная игра «Пришельцы» 15
Профориентационная игра «Сотворение мира» 19
Профориентационная игра «Собеседование с работодателем» 21
Профориентационная игра «Детективы» 21
Профориентационная игра «Призвание» 21
Профориентационная игра «Профессия на букву» 23
Профориентационная игра «20 000 дней» 25
Деловая игра «Кадровый вопрос» 28
Профориентационная игра "5 шагов" 31
Профориентационная игра "А вот и Я" 33
Профориентационная игра "Один день из жизни" 37
Профориентационная игра "Поступь профессионала" 39
Профориентационная игра "Профессия - специальность" 41
Профориентационная игра "Самая - самая" 43
Профориентационная игра "Советчик" 45
Профориентационная игра "Сотворение мира" 47
Профориентационная игра "Спящий город" 48
Профориентационная игра "Суд над безработным" 51
Профориентационная игра "Три судьбы" 53
Профориентационная игра "Угадай профессию" 58
Профориентационная игра "Человек - профессия" 63
Цель игры – в шутливой форме повысить у игроков способность соотносить внешние характеристики и образы людей с различными профессиями.
Игровое упражнение проводится в круге (число участников от 7 – 10 до 15 человек).
Время – от 20 минут.
Процедура методики:
1. Все участники достают чистый с двух сторон листок бумаги.
2. Задание: «Каждый должен нарисовать на листке самого себя (сделать автопортрет). Рисунок должен быть на всю страницу, по центру, только лицо. Желательно нарисовать его быстро, как бы "на одном дыхании". Подписывать листок не надо». Если кто-то из игроков заявит, что он не умеет рисовать, можно сказать, что рисунок любого человека, особенно ребенка или подростка – гениален (так говорят великие художники...). Если кто-то наотрез откажется рисовать себя, то насильно заставлять его не следует, но если окажется, что таких окажется много (больше двух-трех человек), то игру лучше не проводить...
3. Ведущий быстро собирает листочки с автопортретами и демонстративно их перемешивает, как бы показывая, что ему не важно кто именно на них нарисован.
4. Тут же ведущий раздает игрокам листочки, но уже в случайном порядке.
5. Новое задание: «Посмотрите внимательно на изображение, постарайтесь понять, что это за человек, на что он способен, но при этом не старайтесь узнать, кто здесь нарисован. На обратной (чистой) стороне листочка с автопортретом напишите одну профессию, которая, на ваш взгляд, больше всего соответствует изображенному лицу. После этого листок передайте соседу справа, а от соседа слева возьмите новый листок и проделайте то же самое. Если Вы получите листок с собственным автопортретом, то также подберите к нему профессию... Таким образом, все листочки должны пройти круг. Профессии на одном листочке могут повторяться».
6. Далее ведущий быстро собирает листочки, перемешивает их и начинает подведение итогов. Берется первый листочек, участникам игры показывается изображение на нем и зачитываются выписанные на обратной стороне профессии соответствующие данному автопортрету. Опыт показывает, что упражнение проходит достаточно весело, а игроки слушают ведущего достаточно заинтересованно. Ни в коем случае нельзя тут же спрашивать, чей это листок, да еще вручать его автору, т.к. обычно над изображениями смеются и далеко не каждый может чувствовать себя при этом уверенно. Листочки после упражнения просто кладутся на стол и ведущий предлагает игрокам самим найти свои автопортреты и взять их себе на память.
Будет лучше, если ведущий сам нарисует свой автопортрет и поиграет вместе со школьниками. Это даст ему возможность при подведении итогов начать со своего собственного изображения, ведь лучше, когда начнут смеяться над рисунком и соответствующими рисунку профессиями сначала над самим психологом, даже если такой смех бывает очень добрым и дружеским. Конечно, данное игровое упражнение является скорее разминочным и в немалой степени развлекательным, но ведь известно, что во многих шутках часто заложен очень даже глубокий смысл. Например, в данной игре каждый рисунок – это своеобразная проекция участников своего представления о себе, а шутливое соотнесение рисунков с профессиями – это еще один шаг к пониманию образа профессионала
ОГЛАВЛЕНИЕ
Цель: работа с ценностными ориентациями молодежи, влияние на процесс становления ценностных ориентаций.
Правила проведения игры: Участниками игры становятся 4-8 человек. Слишком большое количество участников снижает динамичность игры.
Сюжет игры «Аукцион ценностей» соответствует названию: объявляется аукцион, на котором распродаются жизненные ценности. Задача участника – приобрести как можно больше ценностей, имеющих для него наибольшее значение.
В начале игры ведущий раздает бланки со списками жизненных ценностей. Участники должны оценить каждый пункт списка по следующей шкале:
«+» – положительное отношение,
«0» – безразличное отношение,
«–» – отрицательное отношение к данной ценности.
Затем ведущий собирает бланки и подсчитывает количество и стартовую стоимость каждой ценности, которая будет выставлена на аукционе.
Правила подсчета составляются таким образом, что ценность, которая привлекательна для большего числа игроков, имеет большую игровую «стоимость» и, соответственно, представлена в меньшем количестве игровых «лотов». Далее объясняется, что «валютой», за которую можно будет приобретать ценности, является количество очков, набранное в упражнении на ловкость (сбивание кеглей, метание мячей, дротиков и т.п.).
На всю игру участникам дается ограниченное количество попыток для выполнения упражнения. Перед началом аукциона участник выбирает пять наиболее важных ценностей, за которые он собирается бороться. Этот выбор фиксируется в «плане аукциона». При этом после первоначального составления плана, участники могут внести в него необходимые изменения, после того, как ведущий объявит стартовую цену каждого «лота». Ведущий ориентирует участников на необходимость максимального выполнения составленного «плана». Затем начинается процесс аукциона. Ведущий объявляет игровой «лот»: наименование и стоимость ценности. Право на «покупку» получает участник, назвавший наибольшую цену «лота». Участник, получивший право на покупку, выполняет упражнение. Он может при этом использовать любое количество имеющихся в его распоряжении попыток. При этом все набранные очки можно не использовать на приобретение данного «лота». В том случае, если игрок отказался от приобретения заявленной ценности или набранных им очков недостаточно, «лот» снова выставляется на продажу. Аукцион прекращается, когда все ценности были «проданы» или все игроки израсходовали отведенные им попытки.
Затем составляется список «достижений», в который входят все приобретенные участником ценности. При этом вместо «плановой» ценности, которую игрок не смог приобрести, в список вносится ее «противоположность», например, вместо ценности «Счастливая семейная жизнь» – «Неудачная семейная жизнь» и т.п.
На следующем этапе игры участники представляют свои списки «достижений», сопоставляя их с типичным жизненным путем представителя той или иной профессии. Формальным итогом игры может стать вручение «дипломов приверженца профессии».
В обсуждении важно обратить внимание участников на то, как менялось отношение к тем или иным ценностям по мере изменения их «цены», достижений игроков в процессе выполнения упражнения на ловкость. Ведущий также может проинформировать участников о результатах опроса, проведенного в начале игры. В ходе обсуждения ведущий может предложить каждому участнику назвать ту ценность, которую он считает основной, определяющей жизнь человека. Также может быть затронут вопрос о том, как конкретная профессия влияет на характер ценностных ориентаций.
Сложности проведения данной игры связаны с поддержанием динамики игрового действия, а именно переходов от выполнения упражнения на ловкость к аукциону, фиксацией достижений участников, а также с оформлением игровой «документации», поэтому желательно, чтобы ведущему помогал ассистент
Цель: рефлексия школьного обучения как этапа профессиональной жизни, анализа вариантов успешности протекания этого этапа.
Возраст: старшеклассники, студенты. Не рекомендуется проводить игру с подростками, так как она способствует усилению реакции эмансипации, обесцениванию роли взрослого как носителя общественно-полезных норм.
Правила проведения игры: В игре предусмотрено две основных роли – «учеников» и «учителей». Желательно, чтобы каждый из участников одновременно выполнял обе эти роли. Когда участники являются «учениками», они «посещают уроки», на которых демонстрируют свои «знания». В качестве уровня их «учебных достижений» выступают результаты в упражнении на ловкость (например, сбивании кеглей). Игроки получают «ведомости», в которых указаны посещаемые им «уроки». Когда участник играет роль «учителя-предметника», он получает «диплом учителя». В «дипломе» указано название предмета и результат, за который «ученику» ставится оценка «пять». «Уроки» проходят по заранее объявляемому расписанию.
Основные правила игры сводятся к следующему: запрещается показывать остальным участникам «диплом учителя», «пропускать» свои уроки; «учитель» обязан ставить оценки в строгом соответствии с требованиями, указанными в его дипломе. «Учитель» ставит оценки следующим образом: если результат «ученика» меньше, чем указанный в «дипломе», выставляется оценка «два»; во всех других случаях ставится оценка «пять».
После того, как ведущий объявляет сюжет игры, раздаются «ведомости учеников» и «дипломы учителей», вывешивается расписание, проводится тур «начальной школы». По окончании всех уроков проводится «педсовет», на котором «учителя» должны составить рейтинг успешности обучения учеников. Аналогичным образом проводятся туры «средней» и «старшей» школы. Игра завершается обсуждением.
Система «дипломов» учителей и «ведомостей» учеников построена таким образом, что в игре присутствуют три типа учеников: первые попадают на «уроки» к строгим «учителям», которые ставят «пять» только за очень высокий результат (например, за 8 сбитых кеглей из 10); вторые попадают на «уроки» к нестрогим «учителям», которые ставят «пять» за предельно низкий результат (например, за 1 сбитую кеглю из 10); третьи попадают на уроки к разным «учителям».
При анализе игры ведущий может раскрыть эти роли. Обычно уже в процессе игры сами участники обращают внимание на то, что за один и тот же результат разные «учителя» ставят разные оценки. Часто это служит отправной точкой дискуссии по поводу содержания игры, и даже системы образования в целом. Игра особенно полезна для студентов педвузов, так как позволяет коснуться проблем, связанных с педагогической оценкой. Использование игры в профориентационных целях предполагает содержательное обсуждение того, каким образом школьная жизнь влияет на выбор той или иной профессии. Кроме того, ведущему необходимо сделать предметом обсуждения реакции участников, которые попадали к «строгим» учителям.
Цель упражнения – дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге.
Игра проводится в круге, но возможен вариант проведения ее в классе. В игре могут участвовать от 6 – 8 до 12 – 15 человек.
Время на первое проигрывание – 5 – 7 минут.
Процедура игрового упражнения следующая:
Цель игры - повысить уровень осознания возможных препятствий (ловушек) на пути к профессиональным целям и представления о путях преодоления этих препятствий.
Данное игровое упражнение проводится в круге, количество участников – от 6 – 8 до 12 – 15.
Время: 20 – 30 минут.
Процедура включает следующие этапы:
1. Совместно с группой определяется конкретная профессиональная цель (поступление в конкретное учебное заведение; окончание данного заведения; оформление на конкретное место работы или конкретное профессиональное достижение, включая построение карьеры и получение наград, премий и прочего...).
2. В группе выбирается доброволец, который будет «представлять» какого-то вымышленного человека (если доброволец пожелает, то он может представлять и самого себя...). При этом для вымышленного человека необходимо сразу же определить его основные характеристики: пол, возраст (желательно, чтобы возраст соответствовал возрасту большинства присутствующих, что сделает упражнение более актуальным для играющих), образование, семейное положение и др. Но таких характеристик не должно быть слишком много!
3. Общая инструкция: «Сейчас каждый, уже зная, к каким целям стремится наш главный (вымышленный или реальный) герой, должен будет определить (или придумать) для него некоторые трудности на пути к профессиональной цели. Особое внимание обращаем на то, что трудности могут быть как внешними, исходящими от других людей или от каких-то обстоятельств, так и внутренними, заключенными в самом человека (например, в нашем главном герое) и именно об этих, внутренних трудностях многие часто забывают... Желательно определить даже две-три таких трудностей-ловушек на случай, если похожие трудности придумают другие участники (чтобы не повторяться). Выделяя такие трудности, каждый обязательно должен подумать и о том, как преодолеть их. Главному игроку также дается время, чтобы он выделил несколько наиболее вероятных трудностей на пути к своей цели и также подготовился ответить, как он собирается их преодолевать.
После этого по очереди каждый будет называть по одной трудности-ловушке, а главный игрок сразу же (без размышления) должен будет сказать, как можно было бы эту трудность преодолеть. Игрок, назвавший данную трудность также должен будет сказать, как можно было бы ее преодолеть. Ведущий с помощью группы определит (с помощью голосования или других процедур), чей вариант преодолевания данной трудности оказался наиболее оптимальным. Победителю (главному игроку или представителю группы) будет проставлен приз — знак "плюс". Если к концу игры у главного игрока окажется больше плюсов, то значит, он сумел преодолеть основные трудности (ловушки-капканчики) на пути к своей цели».
4. Далее игроки, включая главного героя, выделяют на своих листочках основные трудности на пути к намеченной цели. Напоминаем, что трудности бывают не только внешними, но и внутренними (последние часто оказываются даже более существенной преградой-ловушкой на пути к своим целям...).
5. Каждый по очереди называет свою трудность. Если оказывается, что какая-то трудность будет явно надуманной (например, разговор с самим Господом Богом накануне ответственного экзамена...), то сама группа должна решить, обсуждать подобную трудность или нет.
6. Сразу же главный игрок говорит, как он собирается её преодолеть.
7. После него о своем варианте преодоления трудности – говорит игрок, назвавший эту трудность.
8. Ведущий с помощью остальных игроков определяет, чей вариант преодоления трудности оказался более оптимальным, интересным и реалистичным.
9. Наконец, подводится общий итог (сумел главный герой преодолеть названные трудности или нет). При общем подведении итогов можно также посмотреть, сумел ли еще на подготовительном этапе главный игрок выделить те трудности (на своем листочке), которые уже в игре предлагали ему остальные участники.
В ходе данного упражнения могут возникать интересные дискуссии, у участников часто появляется желание поделиться своим жизненным опытом и т.д. Конечно, ведущий должен поощрять такой обмен опытом, но одновременно следить и за тем, чтобы игра проходила динамично и не увязала в несущественных деталях.
Цель игры: помочь учащимся в осознании роли труда и правильного выбора профессии в их жизни, а также места труда в системе общественных отношений.
Условия проведения. В игре может участвовать весь класс.
Время на игру 30 – 40 мин. Школьники должны иметь ручки и бумагу.
Процедура игры. Проводится она без явно выраженного подготовительного этапа. Лекционный материал о значении труда можно предложить учащимся, как перед игрой, так и после нее. Отдельные элементы его используются и при обсуждении результатов.
В самой игре условно выделяются следующие этапы.
1. Из учащихся по желанию выбираются 2 —3 человека для роли «пришельцев».
2. Ведущий знакомит класс с ситуацией: «Неожиданно к нам пришло сообщение о прибытии на Землю представителей другой цивилизации. Срочно организуется пресс-конференция с участием журналистов. Из-за технических сложностей время пребывания «пришельцев» ограничивается 15 мин. За это время мы и они должны узнать друг о друге самое главное». Затем дается устная или письменная инструкция «пришельцам»: «Сейчас вы выйдете из класса и за 3 – 4 мин продумаете, откуда вы прилетели, с какой целью. Подготовьте небольшой рассказ о своей планете (не более 5 мин), расскажите, чем занимаются и как живут ее жители. Будьте готовы ответить на любой вопрос «журналистов», т.е. всех оставшихся в классе. Можете подумать и о своем « инопланетном» внешнем виде.
3. Пока «пришельцы» готовятся, «журналисты получают следующую инструкцию: «Вы представляете те или иные агентства, радио – и телепрограммы, журналы и газеты. Пусть каждый подумает, какое именно средство массовой информации он представляет. Придумайте по 1 – 2 вопроса к «пришельцам». Задавая вопрос, надо предварительно сказать, какую информационную службу вы представляете, данное условие дисциплинирует участников игры. Вопросы должны быть краткими и по возможности интересными». Ведущий приглашает «пришельцев», приветствует их и, напомнив об ограниченном времени, сразу предоставляет слово. Те очень коротко рассказывают о своей планете.
4. Далее ведущий предлагает «журналистам» задавать гостям вопросы, а «инопланетянам» – кратко отвечать на них. Главный соревновательный момент данного этапа – задать наиболее интересный и важный вопрос. Некоторые вопросы ведущий задает сам (для активизации и содержательной коррекции хода игры), но делать это надо как можно реже, развивая инициативу самих школьников.
5. Когда до конца встречи останется 1 мин, ведущий предупреждает об этом играющих и на 15-й мин сообщает, что «пришельцы исчезли». «Исчезнувшим инопланетянам» предлагается занять свои места в классе.
6. После этого все участники игры должны в течение 5 – 7 мин написать небольшие, примерно на полстраницы, сообщения о первых впечатлениях от пресс-конференции, в которых освещаются два момента:
1. оценка общего уровня развития цивилизации;
2. целесообразность контакта с ней.
«Журналисты» помечают в своих записях, какие агентства они представляют, и дают броские названия сообщениям. «Пришельцы» также отмечают на своих листах название планеты и в качестве предварительной информации о встрече с землянами сообщают об уровне их развития и целесообразности контакта.
7. Через 5 – 7 мин сообщения собираются, независимо от того, все ли учащиеся успели их написать, и зачитываются вслух. Желательно предложить это сделать двум школьникам из числа пассивных, чтобы они читали сообщения по очереди. Эта процедура является подготовкой к обсуждению игры. На нее выделяется 5 – 7 мин.
Обсуждение. Ведущий задает вопрос: «Вы только что оценивали развитие цивилизации. Какой главный показатель (критерий) такого развития?» Возможные ответы записываются на доске, после чего обсуждаются. Неудачные критерии отсеиваются. Важно найти такой показатель развитости, который был бы связан со всеми остальными. Одновременно может возникнуть вопрос, чем развитый человек отличается от неразвитого, счастливый от несчастливого. Важно подвести учащихся к пониманию того, что в развитом обществе каждый человек может полноценно реализовать себя, свои возможности. Достигается это главным образом в свободном, творческом, общественно полезном труде, который в наибольшей степени связан и с общественным признанием, и с самоуважением, и, наконец, со счастьем. При этом каждый реализует себя по-своему. К человеку, полностью реализующему свои индивидуальные, неповторимые возможности, относятся с уважением и пониманием.
Хотя данные вопросы достаточно сложны, важно хоть немного приблизить учащихся к правильному пониманию роли труда в их жизни и жизни общества.
Диагностические возможности игры. В вопросах и ответах ее участников отчетливо проявляется их отношение к труду как жизненной ценности, а также выявляются творческие возможности отдельных учащихся, их фантазия и остроумие.
Типичные трудности. Задавая вопросы «пришельцам» «журналисты» могут перевозбудиться или, наоборот, проявить пассивность («Нет вопросов»). В первом случае ведущий должен давать слово только тем, кто первым поднял руку. Во втором случае он может сам начать задавать вопросы.
Главная сложность при проведении этой игры – лимит времени, особенно на этапе обсуждения. Поэтому ведущий должен постоянно поддерживать высокую динамику игры (напоминать школьникам о времени; не дожидаться, пока все выполнят очередное задание; самому не увлекаться длинными высказываниями). Не следует стремиться к полному разбору всей игры на одном занятии. Можно вернуться к ряду вопросов на других занятиях и даже в ходе индивидуальных бесед с конкретными учащимися.
Замедлить игру могут и слишком длинные письменные сообщения «журналистов» и «пришельцев», при зачитывании которых теряется много времени. Надо заметить, что при очень высоком активизирующем эффекте игры некоторые учащиеся за 5 – 7 мин готовы исписать одну и даже две страницы. Для предотвращения этого и ограничивается объем корреспонденции (не более полстраницы).
Цель: творческое самораскрытие участников и повышение их компетентности в области социальной адаптации в процессе поиска работы.
Время выполнения задания – 30 минут.
Необходимый материал: лист ватмана, ножницы, клей, цветные фломастеры.
После того, как «мир сотворен», тренер разрезает лист ватмана на количество частей, равное количеству работающих подгрупп. Далее тасует и путает разрезанные части, после чего раздает каждой подгруппе по одной части «сотворенного мира» со следующим заданием:
* описать доставшуюся часть созданного мира;
* дать всему необходимые названия;
* подчеркнуть характерные особенности;
* государственный строй;
* сферы деятельности;
* предметы импорта и экспорта;
* приблизительная численность населения;
* чем население занимается, наиболее востребованные профессии;
* есть ли безработица, перспективы развития рынка труда;
* культурные традиции (гимн, флаг, сленг, мифы, легенды, нормы, правила, стандарты жизни и поведения, что нужно знать и уметь иностранцу, чтобы попасть в государство, и т.д.).
Презентация участников каждой из подгрупп происходит по следующей схеме:
По окончании презентации происходит обсуждение аспектов «совместного сотворения» и общей ответственности за существование и развитие мира, оценка динамики и перспектив дальнейшего мирового развития.
Цель: выработать навыки эффективной самопрезентации.
Каждый участник пробует себя в роли соискателя. Кто-либо из членов группы играет роль работодателя. Ведущий тренинга может дать установку на отказ «соискателю» или предъявление ему жестких требований. Это придаст игре более реалистичный и творческий характер.
Члены группы, не принимающие участие в собеседовании, являются наблюдателями, которые анализируют и оценивают по ее завершении, дают обратную связь «соискателю» относительно эффективности его самопрезентации и поведения на собеседовании.
Правила проведения: Каждому участнику профориентационного занятия необходимо нарисовать шесть предметов, которыми пользуется представитель какой-либо профессии, а затем всей группе предлагается угадать, что это за профессия.
Цель: образная рефлексия актуальной потребности профессиональных достижений.
1. Тренер предлагает участникам подумать над понятием «призвание». Что это такое? Как призвание может быть проявлено в жизни человека? Как найти свое призвание? Что (или кто) человека может «призывать»?
2. Далее тренер предлагает визуализировать образ того, что каждого участника «призывает». Где это находится? На что (на кого) похоже? Какое это время года? Время дня? Какие слышны звуки? Запахи? Что каждый участник чувствует? Видит? Слышит? Ощущает? Предчувствует?
3. Далее следует обмен впечатлениями и обсуждение результатов визуализации в группе.
Цель упражнения – расширить знания о мире профессионального труда или актуализировать уже имеющиеся знания о профессиях.
Время проведения: 5 – 15 минут.
Упражнение проводится в круге и носит разминочный характер.
1. Общая инструкция:
Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача – показать, что мы знаем много профессий, начинающихся на эту букву, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву.
2. Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется незнакомая большинству участников профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа, и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга). При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно правильных) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы. Ведущему желательно больше 5 – 7 букв не предлагать, иначе игра перестанет быть увлекательной для участников. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (м, н, о), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я).
3. При работе с большой группой можно разбиться на 2-3 команды и выяснять, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность действий каждой команды на доске (например, удачный ответ отмечается плюсом, а неудачный – минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной.
У ведущего в данном упражнении имеются возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях
Цель игры: осознать свой жизненный план, построение или вынесение во внешний план иерархии ценностных ориентаций, а также их «апробирование» в столкновении с «реалиями» игровой ситуации.
Данную игру можно причислить к процедурам и техникам с условным названием «техники линии жизни». Общим для них является то, что участнику предлагается представить значительный промежуток его жизни, как прошлой, так и будущей. Разница заключается в том, какой цели служит этот прием. В данном случае линия жизни – вспомогательное средство для доведения до сознания участников игры двух основных идей:
1. Жизненные достижения растянуты по времени.
2. Жизненные достижения требуют наиболее ценного капитала, которым располагает человек – времени.
Первая идея кажется удивительной особенно для подростков – им кажется, что всего через несколько лет вполне реально достижение не только выдающегося материального благополучия, но и других ценностей в масштабах, которые редко достигает человек в молодом возрасте.
Вторая идея часто кажется надуманной и вызывает сопротивление, особенно в современной России, где важнейшей ценностью представляются деньги. Данная игра носит характер ориентировочной деятельности, а не направлена на развитие умения строить адекватные и реалистичные планы и распоряжаться своим временем.
Ход игры: Участниками игры становятся 4-8 человек. Возможно проведение данной игры с группой 16 человек, в таком случае остальные 8 участников становятся либо зрителями, либо присоединяются к другим участникам и образуют пару, выступающую как единая команда. По времени игра занимает примерно 1,5 – 2 часа. В качестве реквизита и оснащения для проведения игры понадобятся наборы игровых карточек с обозначениями ценностей, доска для фиксации «жизненного пути» участников, игровые столы, за которыми располагаются игроки.
Участникам предлагается «проиграть» свой жизненный путь: наметить основные ценности, которые каждый собирается приобрести в игре, а также затратить усилия для их достижения. Начальная фаза игры совпадает с началом игры «Аукцион ценностей», когда ведущий предлагает участникам список жизненных ценностей, в котором нужно оценить каждый пункт по степени важности. Затем ведущий по правилам, аналогичным правилам «Аукциона ценностей», подсчитывает игровую «цену» и количество ценностей, которые будут разыграны. Затем участникам также предлагается составить «план жизни» по достижению ценностей. Далее ведущий информирует, что средний срок оставшейся жизни участников – около двадцати тысяч дней (средний возраст жизни в России составляет около 65 лет). Основной платой за ценности служит время, которое участники потратят на их достижение. Стоимость каждой ценности списка выписывается на доске. Затем участникам предоставляется возможность изменить свои планы в соответствие с объявленными «ценами».
В ходе основной фазы игры ведущий объявляет наступление очередного временного промежутка протяженностью в две тысячи дней (около 5 лет). Каждый участник называет ценность, на которую он тратит это время. Если количество затраченного времени совпадает с «ценой», участник приобретает ценность. Если количество имеющихся ценностей меньше желающих их приобрести, организуется аукцион, на котором претенденты используют свое будущее время.
Спустя 10 000 дней (середина жизни) «стоимость» отдельных ценностей изменяется (например, цена таких ценностей как «Здоровье», «Образование» повышается, а «Мудрость» снижается). Ведущий может обосновать это естественными закономерностями – организм человека со временем теряет свои способности, в более старшем возрасте сложнее учиться и т.п. Ход игры отражается на доске. По окончании игры организуется обсуждение, каждый участник рассказывает о своей жизни. Ведущий может предложить оценить «прожитое» по разным шкалам – удовлетворенность, ценность для других, соответствие той или иной профессии и другим. Игра может завершиться элементом игры «Эпитафия» (Н.С. Пряжников)
Цели:
* формирование информационного пространства.
* знакомство с новыми профессиями на рынке труда;
* знакомство с конкурентоспособными профессиями;
* развитие навыков целеполагания и планирования.
Сегодня на занятии вашему вниманию предлагается деловая игра «Кадровый вопрос». Речь пойдет о создании своего бизнеса. Вам необходимо разделиться на группы по 3 – 4 человека. Каждая группа получит бланки с инструкцией, с кратким описанием профессий, профессий, востребованных на рынке труда и профессий, не пользующихся спросом, а также конкурентоспособных профессий в данное время на рынке труда.
Время работы – 25 минут.
Инструкция:
1. Из списка предложенных профессий нужно выбрать те, которые относятся к фармацевтическому бизнесу и необходимы для решения задач бизнеса. Ваш бизнес: фармацевтическое производство и продажа лекарств. Подсказка: задача выбора упрощается, если вы для начала ознакомитесь с информацией о профессиях, а затем выстроите схему «движения товара» (От производителя к потребителю. Помните, вы реализуете товар!) На листе запишите выбранные профессии.
2. Придумайте «бренд» (торговую марку и кредо) своей компании». Информация о «бренде» в списке профессий.
3. Вакансии выбранных вами профессий должны быть заполнены конкретными людьми. Пусть это будут ваши одноклассники, личностные качества которых отвечают требованиям выбранных профессий.
Подсказка: для того чтобы сделать выбор, необходимо оценить требования, которые профессия предъявляет к личности человека, и сопоставить с его возможностями.
4. Не забудьте об «информационном поле» – вашему делу нужна «раскрутка»! Разработайте программу рекламной акции.
5. Защита проектов.
Ведущий: Время вышло. Давайте послушаем первую команду.
При обсуждении ребята говорят о том, что нового они узнали из сегодняшнего занятия, делятся своими впечатлениями от работы. Ведущий поддерживает дискуссию участников.
Комментарий и рекомендации:
Занятие больше похоже на автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования. Проходит в атмосфере творческого и эмоционального подъема и вызывает искренний интерес у участников. Помимо того учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так и с традиционными, профессиями, не пользующимися спросом, но востребованными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с возможностями человека.
Информация о профессиях дана в разных ключах. Это сделано того, чтобы учащиеся имели возможность делать осознанный выбор, сопоставляя информацию о профессиях. Для этого учащимся раздают две карточки: одна - с детализированной характеристикой профессии (например, повар-кондитер), а другая – с обобщенной (например, пиар-менеджер). Участникам необходимо выделить требования, которые предъявляет эта профессия к личности кандидата. Для того чтобы занятие не было затянутым, ведущему, необходимо быть предельно лаконичным и собранным. На этом занятии вы должны быть «командиром», отдающим «приказы», строго следить за игрой дисциплиной, а также жестко нормировать время работы. В ходе обсуждения необходимо обратить внимание на требования профессии к личности кандидата. Выбор одноклассниками друг друга должен быть мотивированным (обоснованным).
Профориентационная игра "5 шагов"
Смысл упражнения — повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соотносить свои профессиональные цели и возможности.
Игра может проводиться как в круге (для 6—12 участников) , так и при работе с классом. Среднее время на игру — 30—40 минут. Процедура включает следующие этапы:
1. Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а может даже — совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее сформулировала группа, выписывается на доске (или на листочке).
2. Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики последующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске.
3. Каждый участник на отдельном листочке должен выделить основные пять этапов (пять шагов), которые обеспечили бы достижение намеченной цели. На это отводится примерно 5 минут.
4. Далее все делятся на микрогруппы по 3—4 человека.
5. В каждой микрогруппе организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный (с учетом особенностей обозначенного выше человека). В итоге обсуждения каждая группа на новом листочке должна выписать самые оптимальные пять этапов. На все это отводится 5—7 минут.
6. Представитель от каждой группы кратко сообщает о наиболее важных пяти этапах, которые выделены в групповом обсуждении. Остальные участники могут задавать уточняющие поп росы. Возможна небольшая дискуссия (при наличии времени).
7. При общем подведении итогов игры можно посмотреть, насколько совпадают варианты, предложенные разными микрогруппами (нередко совпадение оказывается значительным). Также в итоговой дискуссии можно оценить совместными усилиями, насколько учитывались особенности человека, для которого и выделялись, пять этапов достижения профессиональной цели. Важно также определить, насколько выделенные этапы (шаги) реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране, т.е. насколько общая ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществлять те или иные профессиональные и жизненные мечты.
Вполне возможно проведение данного игрового упражнения и по другим процедурным схемам. К примеру, сначала каждый выделяет пять этапов на своих листочках, затем 2—3 желающих (добровольца) выходят к доске и выписывают свои предложения, после чего в общем, обсуждении рассматриваются по порядку этапы, выписанные этими участниками и выделяется наиболее оптимальный вариант.
В другом случае, можно сразу разбить учащихся на группы и предложить им (без индивидуальной предварительной работы) составить общий вариант программы достижения намеченной цели (выписать пять шагов-этапов) для данного человека.
Профориентационная игра "А вот и Я"
Упражнение в шутливой форме позволяет смоделировать некоторые элементы собеседования при приеме на работу и при поступлении в учебное заведение и, таким образом, повысить уровень готовности поступающих к подобным собеседованиям.
Методика проводится в круге, но может использоваться и при работе с классом. Количество участников — от 6—8 до 15—20 человек. Время проведения—от 30 до 40—50 минут. Методика может быть проведена в разных вариантах. Игровая процедура по первому варианту предполагает следующие этапы:
1. Участникам игры объясняется ее общий смысл — проверить и, по возможности, хоть ненемало повысить свою готовность к прохождению собеседования при трудоустройстве. Само название игры как бы говорит, вот я пришел, посмотрите, подхожу ли я для вашего заведения... По условию игры предполагается, что итоги собеседования являются решающим фактором зачисления на работу или поступления на учебу.
2. Каждый участник на отдельном листочке выписывает 5—7 самых главных правил поведения для поступающего и 5—7 главных правил проведения беседы для члена приемной комиссии, которые позволили бы ему не ошибиться при выборе претендента. (Целесообразность включения в игру роли руководителя (члена Приемной комиссии) объясняется тем, что претендент на работу или поступающий в учебное заведение должны понимать позицию руководителей фирмы (заведения), а также лучше осознавать, чего от них ожидают при собеседовании. Все это повышает, шансы претендента произвести хорошее впечатление и быть зачисленным). На это отводится примерно 5—7 минут.
3. Все садятся в круг. Ведущий предлагает двум игрокам-добровольцам выполнить первое игровое задание: в течение 7—10 минут разыграть сценку собеседования. Сразу же уточняется, кто будет играть претендента на вакантное место, а кто руководителя заведения.
4. После этого обязательно следует уточнить, что это за заведение (конкретный вуз, фирма и т.п.), а также, какая именно вакансия предлагается для претендента, т.е. о чем пойдет речь. Желательно, чтобы заведение и вакантное место в нем был и достаточно престижным и, но в то же время реалистичными для трудоустройства. Уточнить это должен игрок, изображающий руководителя.
5. Другой игрок — претендент — сразу же уточняет, какими основными характеристиками и качествами обладает его герои, например, его возраст, образование, пол, жизненный опыт и т.п.
6. Во время проигрывания остальные участники внимательно наблюдают за действиями руководителя и претендента, отмечая для себя, насколько их действия соответствуют выписанным на их листочках правилам поведения для руководителя и претендента.
7. После первою проигрывания всем (включая главных игроков) дается задание: по 5-балльной шкале оценить успешность действий отдельно для претендента и для руководителя.
8. Первое слово предоставляется главным игрокам. Сначала они по очереди называют свои оценки (и самооценки), а потом кратко комментируют их, не забыв соотнести свои оценки с выписанными ранее правилами поведения для руководителя и для претендента. После этого могут кратко высказываться и остальные участники. Желательно завершить первое обсуждение за 5—7 минут. При наличии большего времени можно даже быстро подсчитать, сколько баллов наорали руководитель и претендент по оценкам остальных игроков.
9. Перед тем, как начать общую игру, ведущий может зачитать (для общего развития) основные правила для человека, желающего произнести хорошее впечатление и для руководителя, который не хочет ошибиться в своем выборе.
К примеру, чтобы понравиться другим людям ям можно ориентироваться на следующие известные правила, выделенные Д.Карпеги:
1 — искренне интересуйтесь другими людьми;2 — улыбайтесь;3 — помните, что имя человека — это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке;4 — будьте хорошим слушателем, поощряйте других говорить о самих себе;5 — говорите о том, что интересует Вашего собеседника;6 — внушайте Вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.
Для руководителей можно порекомендовать следующее 17:
1 — не поддаваться первому впечатлению от внешности претендента (важнее для работы все-таки деловые качества).2 — не переоценивать “красноречие” претендента, которое далеко не всегда свидетельствует об организаторских способностях;3 — не переоценивать различные дипломы "с отличием” (они достаточно могли быть “купленными” или полученными без особого труда);4 — при первой встрече следует поменьше говорить самому руководителю (рассказывать об организации) и побольше слушать претендента;5 — даже если претендент поначалу и не произвел впечатления, не следует ему отказывать сразу; можно вежливо предложить ему позвонить через несколько дней секретарю;6 — руководитель должен хорошо сам понимать, какой же работник ему нужен (хотя бы примерно представлять, какими качествами и характеристиками он должен обладать, чтобы выполнять конкретную работу или обучаться по конкретном специальности).
10 После этого ведущий предлагает выйти следующему добровольцу на более сложную и интересную роль — претендента, беседующего с целой Приемной комиссией.
11. Доброволец сам определяет, в какое заведение и на какую вакансию (специальность) он собирается оформиться, а также кратко называет основные характеристики своего “героя”.
12 Роль руководителей, а точнее— членов Приемной комиссии будут играть все остальные участники, при этом, для большей остроты игры нее делятся на две команды, т.е. беседовать с претендентом будет не одна, а сразу две Приемные комиссии на конкурсной основе... Каждая комиссия располагается за отдельным столом.
13. Смысл дальнейшего задания заключается в том, что члены комиссий будут по очереди задавать претенденту различные вопросы, а он должен сразу же на них отвечать. Примерно через 5—7 минут таких вопросов-ответов члены комиссий должны будут на листочках по 5-балльной шкале оценить, насколько готов претендент к зачислению в их организацию. После этого в каждой команде (в каждой комиссии) проводится небольшое обсуждение и быстро подсчитывается средний балл готовности претендента (по баллам, проставленным в листочках).
14. Наконец, проводится итоговое обсуждение. Если у Приемных комиссий разные мнения, то организуется небольшая дискуссия, как между командами-комиссиями, так и между отдельными игроками. Общим итогом игры могут стать совместно разработанные и уточненные правила поведения для претендента и для руководителя (члена Приемной комиссии).
Возможны и другие варианты проведения данного игрового упражнения. К примеру, после разыгрывания ситуации собеседования в паре, всем предлагается также разделиться на пары и воспроизвести эту ситуацию (или же самим определить, в какое заведение, на какую вакансию и какой по своим качествам человек собирается поступать). В других случаях можно заранее выбрать из числа играющих (а может даже, и из числа приглашенных специалистов) специальное жюри, которое и будет проставлять основные баллы и говорить свое решающее слово. Можно также после первого проигрывания в паре всем разделиться на команды, выбрать в каждой команде своего добровольца-претендента и разыграть его беседу с членами Приемных комиссий (в каждой из команд) и т.д. и т.п.
Главное для упражнений такого типа — постараться меньше фантазировать и быть ближе к реальности. Для этого требуется и самому ведущему лучше представлять, какие сложности ожидают претендентов при поступлении в те или иные учебные заведения, а также при оформлении в государственные организации и частные фирмы.
Профориентационная игра "Один день из жизни"
(Данное упражнение является модификацией известной игры "Рассказ из существительных", которая была адаптирована нами к проблематике профессионального самоопределения.)
Смысл игрового упражнения — повысить уровень осознания участниками типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста.
Упражнение проводится в кругу. Количество играющих — от б—8 до 15—20. Время — от 15 до 25. минут. Основные этапы методики следующие:
1. Ведущий определяет вместе с остальными игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть. Например, группа захотела рассмотреть профессию “фотомодель”.
2. Общая инструкция: “Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне наш его работника — фотомодели. Это будет рассказ только из существительных. К примеру, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок — завтрак — звонок — урок — двоечники — вопрос — ответ — тройка — учительская — директор — скандал — урок — отличники — звонок —дом — постель. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу фотомодели, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместно названным "ради хохмы", дурацким существительным) испортить весь рассказ.
Важное условие: прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком”.
3. Ведущий может назвать первое слово, а остальные игроки по очереди называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Если игроков ненемало (6—8 человек), то можно пройти два круга, когда каждому придется называть по два существительных.
4. При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился целостный рассказ или нет? не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ получился путаным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами рассказать, о чем же был составленный рассказ, что там происходило (и происходило ли?). Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.
Опыт показывает, что игра обычно проходит достаточно интересно. Участники нередко находятся в творческом напряжении и могут даже ненемало уставать, поэтому больше двух раз проводить данное игровое упражнение не следует.
Не менее интересно может быть проведено аналогичное упражнение, но уже на тему “СОН ИЗ ЖИЗНИ...” такого-то специалиста. В этом случае возможно более творческое и бурное фантазирование участников, поскольку речь идет о необычной, почти, “мистической” ситуации, связанной с загадочным миром снов...
Данные упражнении оказываются интересными и полезным и даже при работе со специалистам и. К примеру, и в программу подготовки профконсультантов можно включить сначала упражнение “Один рабочий день из жизни профконсультанта”, а затем — “Сон из жизни профконсультанта”.
Особенно полезными как для школьного профконсультанта, так и для профконсультанта службы занятости были бы игровые упражнения на темы “День из жизни безработного” и “Сон из жизни безработного" (выпускника школы эпохи “демократических преобразований” и безработного взрослого из той же эпохи...).
Профориентационная игра "Поступь профессионала"
Смысл упражнения — в веселой форме смоделировать некоторые типичные черты и особенности поведения тех или иных профессионалов, позволяющие лучше понять обобщенные образы представителей данных профессий и соотнести их с представлениями о собственном Я-образе.
Количество участников игры — от 6—8 до 15—20 человек. Время — от 20 до 30—40 минут. Процедура включает следующие этапы:
1. Ведущий предлагает всем рассчитаться по порядку номеров.
2. Каждый достает листочек бумаги и проставляет на нем в столбик столько номеров, сколько оказалось участников игры.
3. Общая инструкция: “Данное игровое упражнение одновременно очень необычное и очень простое. Мы попробуем изобразить те или иные профессии с помощи походки, ведь можно же изображать разные вещи и явления с помощью жестов, мимики, различных поз и т.п. Сначала каждый должен выбрать для себя профессию, которую он захочет представить с по мощью с вое и походки. Сейчас каждый из Вас по очереди встанет со своего места, спокойно подойдет ко мне и очень тихо (шепотом) скажет мне на ухо, какого профессионала он хотел изобразить с помощью своей походки. После этого он так же тихо пройдет на свое место. Остальные должны будут внимательно наблюдать за походкой очередного игрока, а в своих листочках напротив номера этого игрока написать ту профессию, с которой у Вас проассоциировалась его походка. Известно ведь, что по походке иногда узнать (угадать), работает человек грузчиком или артистом балета, военным или бухгалтером и т.д.”.
4. Будет лучше, если первым пример покажет сам ведущий, поскольку упражнение действительно очень необычное и у кого-то из игроков оно может вызвать некоторое недоумение. Ведущий должен продемонстрировать, что нет ничего особенного в том, что он просто встанет со своего места, подойдет к одному из игроков и шепотом скажет ему на ушко, какую профессию он изображаете помощью своей походки...
5. Далее игроки по очереди проделывают то же самое, но каждый раз, называя предварительно свой порядковый номер.
6. Ведущий записывает в споем листочке, какой номер какую именно профессию хотел представить своей походкой.
7. Далее ведущий быстро собирает у игроков их листочки с записями и перемешивает их.
8. При подведении итогов ведущий берет первый листочек и зачитывает профессию напротив первого номера, затем берет второй листочек и также зачитывает профессию напротив первого номера и т.д. После этого он говорит, какую же профессию хотел представить своей походкой сам игрок (ведущий зачитывает это по своим записям). Делается это для того, чтобы сравнить задуманную игроком профессию и то, что из этого получилось. Далее он переходит ко второму номеру и т.д. При этом совершенно не обязательно выяснять, кто именно под каким номером выступал (обычно, когда немало участников, чужие номера остальными игроками забываются).
Если окажется, что кто-то им озорства напишет какую-то явно неприличную (обидную) профессию, то Ведущий ее просто не зачитывает.
Опыт показывает, что обычно игра проводит оживленно и весело, хотя столь простое на первый взгляд задание — пройтись по классу под взглядами своих одноклассников — для кого-то может оказаться непростым испытанием. Поэтому, если кто-то откажется участвовать в упражнении, то нужно отнестись к нему с пониманием и предложить просто понаблюдать за своими товарищами.
Профориентационная игра "Профессия - специальность"
Данная игровая методика направлена на повышение у участников уровня осознания таких их понятий как специализация в рамках той или иной профессии и на расширение информированности о немалообразии профессионального труда.
Игровое упражнение может проводиться как в круге (от 6—8 до 15—20 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15—20 минут. Общая процедура следующая:
1. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия — группа родственных специальностей (например, профессия—учитель, специальность — учитель физкультуры и т.п.).
2. Инструкция: “Сейчас будут называться профессии, а вам нужно будет по очереди называть соответствующие специальности”. Если кто-то из игроков называет сомнительные специальности или откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы. Допускаются небольшие обсуждения и дискуссии. Желательно, чтобы ведущий сам ориентировался в обсуждаемых профессиях, т. е. еще перед игрой сам попытался бы назвать соответствующие специальности.
Можно несколько усложнить игровую процедуру, предложив участникам называть специальности не по очереди, а по принципу “пинг-понга” (только что назвавший специальность игрок сам определяет, кто должен назвать следующую специальность, и т.д.). Такое усложнение хотя и вносит в игру некоторый сумбур, но заставляет многих находиться в творческом напряжении.
Откровенно говоря, данное упражнение не является очень интересным, поэтому долго проводить его не следует. Для ведущего важно не упустить момент, когда следует остановиться. Но польза от упражнении несомненна и совсем от него отказываться профконсультанту не следует.
По аналогичному принципу можно построить другие игровые упражнения: ПРОФЕССИЯ — УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ (называется профессия, а участники должны сказать, где реально можно ее приобрести); ПРОФЕССИЯ — МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ (для данной профессии); ПРОФЕССИЯ—ТРЕБУЕМЫЕ КАЧЕСТВА (проблема профессионально важных качеств) и т.д.
Для повышения активизирующих возможностей данного упражнения можно разбить группу (класс) на команды и устроить соревнование между ними, кто больше назовет соответствующих названной профессии специальностей (учебных заведений, медицинских противопоказаний, профессионально важных качеств...).
Профориентационная игра "Самая - самая"
Методика служит повышению уровня ориентации в мире профессионального труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных с престижностью.
Упражнение может проводится в круге или при работе с целым классом. Для круга количество участников от 6—8 до 10— 15. По времени упражнение занимает от 15 до 25—30 минут. Процедура упражнения включает следующие основные этапы:
1. Инструкция: “Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика — самая денежная профессия, — какие профессии являются самыми-самыми денежными?..”.
2. Ведущий называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои варианты. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая (или близкая к самой-самой), то можно задавать уточняющие вопросы.
3. Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5—7.
Если упражнение проводится с классом то после того, как ведущий назовет первую необычную характеристику, участники просто со своих мест предлагают варианты наиболее подходящих профессий. Ведущий выписывает 3—5 наиболее “прозвучавших” вариантов на доске, после чего организуется небольшое обсуждение и выделение “самой-самой” профессии.
Важным элементом данного игрового упражнения является обсуждение. Ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективными. Тем временем, выделение некоторых “самых-самых” профессий должно опираться на объективные знания о них. К примеру, если называется самая денежная профессия — депутат, то можно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по сравнению с другими высокооплачиваемыми профессиями)? Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно считать денежной и т.п.
Для того, чтобы упражнение проходило более ее интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть, например, такие характеристики: “самая зеленая профессия”, “самая сладкая профессия”, “самая волосатая профессия”, “самая неприличная профессия", “самая детская профессия”, “самая смешная профессия” и т.д. В определенном смысле данное упражнение близко к известной игре “ассоциации”, поскольку участники фактически должны проассоциировать профессии с необычными характеристиками.
Профориентационная игра "Советчик"
Данное упражнение является не столько игрой, сколько специально организованной упрощенной процедурой группового экспертирования с элементами игры.
Целью процедуры является получение обобщенных представлений о профессиональном будущем каждого из участников на основании групповых рекомендаций, сделанных товарищами-одноклассниками.
Методика может проводиться с целым классом, но более ,эффективно она проходит в подгруппе из 12—15 человек. Время проведения — от 15 до 25 минут. Процедура включает следующие этапы:
1. Все участники вырывают из тетрадей ч истые листочки.
2. Листочки кладутся вертикально и делятся натри равные колонки, т.е. делают бланк (см. Таблицу 2).
3. Каждый участник выписывает в своем бланке фамилии и имена всех присутствующих в классе (или в группе) под диктовку ведущего. Важно, чтобы все присутствующие были выписаны в одном и том же порядке.
4. Всем дастся задание, напротив каждой фамилии (включая собственную) проставить наиболее подходящие профессии и соответствующие учебные заведения, которые можно было бы порекомендовать данному человеку. Желательно не пропускать никого. Желательно также отнестись к этому заданию как можно серьезнее и не писать глупости. На все это отводится примерно 7— 10 минут.
5. Ведущий собирает листочки и начинает подведение итогов. Берется первый листочек и зачитывается первая по списку фамилия. Сразу же зачитывается рекомендуемая профессия и учебное заведение. После этого берется второй листочек, зачитывается эта же фамилия и соответствующие рекомендации и т.д. После того, как зачитывается всё по первому человеку, ведущий переходит ко второму и т.д.
Таблица 2.
Образец бланка для упражнения "Советчик"
Ф.И.О. всех уч-ся в классе (в строго определен. порядке и по номерам)
Рекомендуема профессия
Рекомендуемое учебное заведение (или место работы) после школы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. и т.д.
Всем присутствующим ведущий может посоветовать, повнимательнее прислушаться к советам своих товарищей, а что-то может для себя и пометить в тетрадях. По нашему опыту, в среднем 5—7 человек в классе обычно действительно что-то для себя записывают (правда, в основном это подростки-девушки).
К сожалению, и здесь возможны глупые шутки, когда кто-то “рекомендует” своим товарищам “туалеты чистить” и т.п. Ведущий просто это не зачитывает и не обращает на это никакого внимания.
Если все же окажется, что кто-то в классе попросит не зачитывать рекомендации своих одноклассников, то ведущий должен спокойно удовлетворить эту просьбу, предложив по желанию после урока самому посмотреть на советы, которые выписали ему товарищи. Признаемся, что у нас пока таких случаев не было, но они достаточно возможны...
Профориентационная игра "Сотворение мира"
Необходимый материал: лист ватмана, ножницы, клей, цветные фломастеры. I 1. После того, как «мир сотворен», тренер разрезает лист ватмана на количество частей, равное количеству работающих подгрупп. Далее тасует и путает разрезанные части, после чего раздает каждой подгруппе по одной части «сотворенного мира» со следующим заданием:
— описать доставшуюся часть созданного мира;— дать всему необходимые названия;— подчеркнуть характерные особенности;— государственный строй;— сферы деятельности;— предметы импорта и экспорта;—приблизительная численность населения;— чем население занимается, наиболее востребованные профессии;— есть ли безработица, перспективы развития рынка труда;— культурные традиции (гимн, флаг, сленг, мифы, легенды, нормы, правила, стандарты жизни и поведения, что нужно знать и уметь иностранцу, чтобы попасть в государство, и т.д.).
Время выполнения задания — 30 минут.
2. Презентация участников каждой из подгрупп происходит по следующей схеме: рассказ о своем государстве, реальные перспективы государственного развития с позиции карты востребованных профессий, готовность к сотрудничеству, реальность проникновения в страну эмигрантов и т.д.
3. По окончании презентации происходит обсуждение аспектов «совместного сотворения» и общей ответственности за существование и развитие мира, оценка динамики и перспектив дальнейшего мирового развития.
Профориентационная игра "Спящий город"
Данное игровое упражнение (а скорее — игра) предназначена для повышения, у участников уровня осознания особенностей трудовой деятельности в наиболее престижных на данный момент сферах деятельности с учетом специфики переживаемого страной периода. Первоначально данная игра была разработана для помощи старшеклассникам в более обоснованном выбора профиля дальнейшего профессионального обучения в одном частном международном университете под названием “МУСПО".
Игра может быть проведена как с группой в 12—15 человек, так и с целым классом и рассчитана на учащихся 9—11 классов. Опыт показал, что данная игровая процедура может оказаться эффективной и при работе со взрослыми людьми и даже в работе с профессиональными психологами и профконсультанта ми. По времени методика занимает обычно около часа, хотя нередко участники готовы играть и полтора часа.
Игровая процедура построена по принципу традиционных деловых игр и включает следующие основные этапы:
1. Общая инструкция: “В некотором городе (если игра проходится в каком-то конкретном городе, то лучше сказать: "примерно в таком городе, как ваш...") некоторые злые силы околдовали всех жителей, превратив их в вялых, почти спящих существ. Чтобы разбудить людей необходимо как-то зажечь в них искру жизни. Для этого необходимо предложить жителям простые и понятные, но при этом реалистичные программы улучшения их жизни. По условию игры, наш класс (или группа) должен в течение урока разработать такие программы по следующим направлениям: 1 — порядок и спокойствие в городе, снижение числа преступлении и правонарушений (юридические аспекты); 2—более совершенное управление городом (мэрская власть, управление); 3 — оживление экономической жизни, повышение благосостояния и занятости жителей (экономика в широком смысле); 4 — счастье жителей, помощь в решении семейных, личностных проблем, помощь в поиске смысла жизни (психологические аспекты); 5 — здоровье жителей, профилактика заболеваний и извращений, решение экологических проблем (медицина).( В зависимости от конкретной ситуации ведущий игры может изменить или дополнить перечень программ. К примеру, можно рассмотреть и такие программы как "поголовная компьютеризация жителей", “развитие туристического бизнеса”, “развитие торговли и сферы услуг”, “наука и образование” и др. Важно, чтобы таких программ не оказалось слишком ком немало, хотя бы не более 5-7 штук. иначе игра станет слишком громоздкой.). Сейчас мы разобьемся на команды в соответствии с перечисленными программами, попробуем составить такие программы и посмотрим далее что у нас получится, т.е. сможем ли мы разбудить жителей города. Но при этом мы должны выполнить важное условие: если хотя бы одна из программ вообще никем не будет разрабатываться, то спящие жители даже слушать нас не захотят, не то, чтобы просыпаться”.
2. Ведущий кратко выписывает на доске названия программ (порядок, управление, экономика, счастье людей, здоровье). Далее он предлагает поднять руки тем участникам, которые хотели бы поработать над первой программой (порядок), и выписывает количество желающих на доске. После этого — желающих поработать над второй программой и т.д. Коли окажется, что для какой-то программы желающих вообще не найдется, то нужно будет напомнить о том, что в этом случае игры не получится.
3. Далее ведущий рассаживает все команды за отдельные столы и дает следующее задание; “В течение 10—15 минут каждая группа должна на листочке определить 5 основных дел для реализации своей программы. Сначала можно выписать не 5, а больше таких дел, но потом в процессе группового обсуждения необходимо оставить только 5 самых важных направлений работы. При этом все выделенные дела (направления работы) обязательно должны быть реалистичными, т.е. необходимо учитывать реальную ситуацию (примерно такую же как в вашем городе на данный момент...). Желательно, чтобы предлагаемые программы поменьше напоминали то, что предлагают обычно так называемые экономические и политические "лидеры", т.е. постарайтесь предложить более толковые программы... После этого каждая группа должна будет определить, кто из ее участников выступит от имени данной группы (представит разработанную программу) и ответит на вопросы остальных участников игры”.
4. Участники приступают к работе. Некоторое время ведущий не вмешивается в обсуждения и лишь отмечает на уточняющие вопросы, а далее все чаще и чаще напоминает участникам об истекающем времени и о том, что в каждой группе должен быть выбран докладчик (или два докладчика), которые представили бы свой проект программы.
5. Наконец, докладчик и от каждой группы представляют свои программы и отвечают на вопросы. Чтобы данный этап проходил интереснее, ведущий также должен быть готов задавать вопросы в случаях, если учащиеся вдруг растеряются и перестанут задавать свои вопросы к докладчикам. Поэтому ведущему предварительно следует заготовить небольшой перечень острых вопросов для каждой группы. На данном этапе особенно важно поддерживать высокую динамику обсуждения. Опыт проведения данной игры показал, что учащиеся проводят обсуждение достаточно серьезно и заинтересованно. К примеру, многие программы часто оказывались мало реалистичными из-за “проблем с финансированием” или из-за “слабой подготовки кадров”...
6. При подведении общего итога все участники сами должны определить, но каждой группе, насколько предложенные программы были продуманными, реалистичными, интересными и насколько удалось сделать эти программы не противоречащими друг другу... Если большинство программ удовлетворяют этим условиям, то можно сказать, что жители города если и не проснутся окончательно, то хотя бы приоткроют глаза и “потянутся”...
Эффект данной игры может быть усилен, если по ходу обсуждения снимать высказывания участников на видеокамеру, а после окончания игровой процедуры просмотреть видеозапись. Но при этом игру должны будут проводить у же два человека: ведущий и оператор, а время проведения игры (вместе с просмотром записи) может увеличиться до 1,5 —2 часов.
Использование видеоаппаратуры позволяет учащимся посмотреть на себя со стороны, оценить, насколько они хорошо осознали особенности профессиональной деятельности, но обсуждаемой программе, насколько они вообще убедительны и т.д. Нередко использование видео заставляет многих участников действовать более ответственно (под всевидящим и нее запоминающим “оком камеры”), хотя может оказаться и так, что кто-то, наоборот, захочет покривляться перед видеокамерой... При этом надо быть готовым к тому, что в первые минуты просмотра видеозаписи учащиеся ненемало даже “подурачатся”, ведь сам факт лицезрения себя на экране многих может удивить и поэтому ведущему следует спокойнее отнестись к бурному, эмоциональному просмотру игры в первые минуты демонстрации видеозаписи. Иногда да же рекомендуется использовать эти записи для повторного просмотра (через определенное время), когда первоначальные эмоции ненемало поутихнут.
Профориентационная игра "Суд над безработным"
Цель игры – помочь участникам выработать конструктивное отношение к безработице, создать условия для активного поиска выхода из негативной ситуации, а также создать предпосылки для формирования адекватной самооценки.
Как показывает опыт, игровой процесс с последующим обсуждением результатов способствует преодолению безработным человеком имеющихся субъективных преград на пути к успеху и помогает отнестись более реалистично к себе и своей конкурентоспособности на рынке труда.
Тема дискуссионного обсуждения – Успех.
Группе предлагается обсудить:
- что такое «успех»?- что такое «успех» для человека, потерявшего работу?;- можно ли считать успешным пройденный трудовой путь, если в настоящее время человек остался без работы?- является ли преградой для человека на пути к успеху его состояние безработного?- связано ли ощущение собственной неуспешности с утратой профессиональной значимости?;- что мешает безработному человеку быть успешным в жизни?;- и т.д.
Далее группе предлагается придумать некую легенду, то есть жизнеописание типичного безработного по следующей схеме: семья, образование, этапы трудовой жизни, потеря работы, поиск нового места работы, отношение к обществу, службе занятости и т.д.
После этого группа подразделяется на команды: выбирается участник, который сыграет роль «подсудимого», формируются группы «защиты», «обвинения», «присяжных заседателей».
«Обвинению» предстоит придумать как можно больше доводов, доказывающих что именно «подсудимый» виноват в том, что на определенном этапе стал неуспешным в жизни (согласно придуманной легенде).
«Защита», как ей и полагается, приводит доказательства в пользу «подсудимого», считая, что «подсудимый» не может в полной мере нести ответственность за свой неуспех. Объективные процессы в обществе создают неблагоприятные условия для стабильной и успешной трудовой жизни.
Каждая из сторон судебного процесса может «приглашать свидетелей» для «дачи показаний» в защиту или против подсудимого.
«Присяжные заседатели» по ходу дела имеют право задавать любые уточняющие вопросы сторонам «обвинения» и «защиты».
Слушание дела включает и так называемое «последнее слово «подсудимого», в котором ему предлагается сформулировать и предъявить суду новую оценку проблемы, более объективно отнестись к позитивным и негативным сторонам ситуации безработицы, реально оценить возможности и перспективы своего трудоустройства и дальнейшего профессионального развития.
Далее суд выносит свой вердикт – «виновен» или «не виновен» «подсудимый» в том, что он сегодня безработный. Если «виновен», то приговор выносится в форме обязательных практических мер, предписываемых «подсудимому» для успешного трудоустройства. Если «не виновен», то приговор может носить рекомендательный характер в виде системы мероприятий, которые помогут безработному человеку на пути к его трудоустройству.
В заключении следует обсуждение в группе результатов и подведение итогов игры.
Стоит отметить, что такая групповая форма работы с безработными позволяет комплексно решать узловые проблемы, препятствующие успешному трудоустройству.
Профориентационная игра "Три судьбы"
Смысл игрового упражнения — помочь участникам разобраться, в чем могут быть основные смыслы трудовой жизни, применительно к различным стереотипам людей. Если сказать ненемало проще, то помочь разобраться, чем принципиально различаются стереотипы труженика, лентяя, бездарности и др.
Игра может проводиться как с классом, так и с подгруппой. Время — около 30—45 минут. Основные процедурные этапы следующие:
1. С самого начала, еще до объявления названия игры, необходимо выбрать трех добровольцев на главные роли. ( Сразу может оказаться, что желающие не объявятся, даже тогда, когда по многим признакам видно, что учащиеся хотели бы “поиграть”. Есть простые приемы, позволяющие решить эту проблему. К примеру , ведущий может просто сказать, что если через 3 (через 5) секунд добровольцев не будет, то игры не получится и придется заняться чем-то другим. Обычно на последней секунде появляются даже больше желающих, чем требуется. Или другой прием: опытный педагог сразу увидит, кто хочет быть главным игроком, но еще не “созрел” окончательно, чтобы заявить об этом. Иногда достаточно легкого кивка головой такому учащемуся, чтобы тот смело вышел дли участия в игре).
2. Общая инструкция: “Представьте, что дело происходит в школе будущего, где-то в середине следующего столетия. К нам на диспут о смысле жизни приглашены три уважаемых человека-ветерана, каждый из которых в 1995 году закончил среднюю школу и прожил потом интересную жизнь, "дотянув" до нашего времени. Каждому из приглашенных где-то по 70 лет. Но гости наши необычные (в школе будущего немало чего необычно): мы решили пригласить разных по своим жизненным ориентациям людей. Первый — это труженик, уверенный, что только в честном труде заключается настоящее счастье. Второй — "выдающиеся лентяй", считающий, что работать должны только дураки. Третий— "удивительная бездарность", убежденная, что высшее счастье — заниматься таким делом и сидеть на таких постах, которым ты явно не соответствуешь (и пусть перед тобой трепещут более умные и более достойные. ..), т.е. как в бизнесе — выгодно продавать себя, даже тогда, когда ты гроша ломаного не стоишь... Но вот загадка, мы не будем знать, кто из наших гостей кем является. Сейчас они выйдут в коридор, и сами решат, кто какую роль на себя возьмет (при этом они могут вообще играть одну и ту же роль...). ( Возможны разные варианты использования данного правила. К примеру , ведущий может сам раздать карточки с указанием их ролей, может вообще не задавать ролей, а может в присутствии всего класса предложить игрокам сами распределить эти три роли.) Мы за это время попробуем придумать для наших гостей интересные вопросы, чтобы лучше понять этих людей, действительно, ли, они счастливы, а потом постараемся угадать, какие роли они играли”.
3. Главные игроки примерно на 3—4 минуты отправляются в коридор, чтобы разобраться с игровыми ролями и продумать основные этапы своей жизни, а ведущий предлагает оставшимся придумать по 2—3 душещипательных вопроса, касающихся не только профессиональной деятельности, но и их личной, семейной жизни, досуга и всего, из чего складывается жизнь.
4. Когда ведущий пойдет в коридор приглашать главных игроков в класс, он должен спросить у них (еще в коридоре), какие роли (стереотипы) каждый из них собирается представлять.
5. Главные игроки приглашаются в класс, усаживаются на "почетные места” и им предлагается по очереди кратко (за 3—4 минуты) рассказать об основных этапах прожитых жизней.
6. После того, как все главные игроки кратко расскажут о своих судьбах, ведущий предлагает начать пресс-конференцию, т.е. предлагает остальным учащимся задавать краткие вопросы и получать на них краткие ответы. Чтобы обращения к гостям было более уважительным, можно каждого из них попросить представиться—обязательно по имени и отчеству. Может оказаться так, что на каком-то этапе вопросы иссякнут и тогда, чтобы поддержать интерес к игре, сам ведущий должен задать один-два интересных вопроса. Но для этого он должен под готовить такие вопросы заранее... Может оказаться, что все вопросы будут адресованы только одному (самому интересному) игроку. В этом случае ведущий также должен сам задать вопрос тому, о ком вроде бы и “позабыть успели”, переключив, таким образом, внимание класса и на других “гостей”.
7. Примерно за 15—20 минут до конца занятия пресс-конференция прекращается, гостей благодарят и им предлагается занять свои места в классе, чтобы участвовать в общем, обсуждении.
8. Обсуждение организуется следующим образом. Сначала ведущий может спросить у всех присутствующих, кто из “гостей” показался более счастливым и почему. При этом мнения могут быть очень разными. Далее можно поинтересоваться, у кого какие роли (стереотипы) получились, и соотнести их с теми ролями, которые планировались самими игроками (еще в коридоре).
Опыт показывает, что до данного этапа игра проводится без особых затруднений, а все сложности начинаются именно на этапе обсуждения. Главная трудность, — что же считать настоящим тружеником, лентяем и бездарностью. При всей внешней легкости и очевидности их различения на “интуитивном” уровне, сказать об этом внятно, понятно и просто получается далеко не у всех, даже у взрослых...
9. Чтобы разобраться, кому, какие роли удалось (или не удалось) сыграть на самом деле, ведущий может задать классу вопрос: “А чем вообще принципиально различаются труженик, лентяй и бездарность (безотносительно к нашей игре: в чем их различие вообще)? Если мы вообще сможем их различить, то это поможет нам разобраться и с нашими игроками”.
10. На доске ведущий выписывает критерии различения этих стереотипов, предлагаемые школьниками (см. Таблицу 3), но сам пока никак их не комментирует и свои критерии не называет. Единственное, о чем должен напомнить ведущий игрокам — это о том, что критерий различения не должен быть применим ко всем рассматриваемым стереотипам, например, если какое-то качество есть у труженика, то либо у лентяя, либо у бездарности его быть не должно, иначе все одинаковыми оказываются, без различия... При этом сами учащиеся могут высказывать сомнения в том, что выписанные на доске критерии действительно позволяют различать труженика, лентяя и бездарность. Очень часто в таких спорах участники игры сильно запутываются и в группе наступает некоторая растерянность (это особенно ощущается, когда игра проводится не в спешке, а при наличии резервного времени).
11. Когда группа явно растеряется, ведущий может предложить свои критерии различения труженика, лентяя и Бездарности. Для этого он использует уже нарисованную на доске таблицу (см. Таблица 3, нижняя часть).
Прокомментировать таблицу 3 можно следующим образом. Выделяется только два основных критерия: 1) желание хорошо делать конкретное дело; 2) способность хорошо его делать (чем меньше таких критериев, тем понятнее, о чем идет речь). Труженик (настоящий, а не карикатурный) — это человек, который умеет, и мечтать, и реализовывать свои мечты. Лентяй (по определению) — это тот, кто не хочет, не способен по-настоящему мечтать, хотя способности у него могут и быть. В этом смысле, лентяй близок к дураку: мог сделать что-то значительное, но не захотел (лучший пример — алкоголики, любимая тема разговоров у которых — “вот какой я был — молодец, герой, супермен —раньше”, "вот если бы я раньше захотел”...). Бездарность — это тот, кто может и очень даже хочет, но совершенно не способен... (бездарность при этом может быть большим начальником и даже президентом). Бездарность способна пробраться на престижную работу, но саму работу она делать не умеет, потому и — Бездарность.
Для логической полноты можно выделить и такой стереотип, который и мечтать о значительном не способен (разрушенная мотивационная сфера) и делать толком ничего не умеет (разрушенная операциональная сфера) — это, скорее всего больной человек, над которым просто грешно смеяться. И, наконец, такой стереотип, который мечтает скромно и. главное, способен осуществлять свои скромные мечты, но не более того: он “свое место знает”—это обычный, нормальный человек, у которого все как у людей (потому и норма...).
Таблица 3.
Схема принципиального различения стереотипов труженика, лентяя, бездарности и др.
Где: (+) — Критерий соответствует стереотипу, (0) — не соответствует, (?) — неопределенная степень соответствия, (+/_) — немножко соответствует, немножко не соответствует (“как у людей”...).
Кто же по-настоящему счастлив из выделенных стереотипов? Если за критерий счастья взять степень соответствия того, что человек способен хотеть и того, что он способен достичь, то счастливым должен быть труженик, как это ни удивительно — больной человек, если его хотя бы не обижать, ведь очень немало го ему не надо (вероятно, из зависти к их простому счастью, больных очень любят обижать недалекие люди...), a также счастливым должен быть нормальный человек, т.к. “звезд с неба” он не хватает, да и не нужны ему эти “звезды” (для нормального предел мечтаний — это машина, дача, семьи, вещи и, конечно же, поездка в Америку...). А вот несчастными должны быть лентяи (к своему несчастью, они часто бывают неглупыми и рано или поздно осознают, что прожили жизнь, пустую), а также бездарности (даже па высоких, постах бездарность чувствует, что ничего у нее не получается, если конечно такая бездарность еще не вошла в полный маразм или не превратилась в откровенно больную личность, но это уже другой случай...).
12. Быстро сделав такие небольшие комментарии к таблице, ведущий может под конец игры обратиться к главным игрокам, чтобы каждый из них сам сказал, какой стереотип он пытался изобразить, насколько у него это получилось. Не оказалось ли так, что играя лентяя, игрок на самом деле, сам того не поняв во время игры, представил настоящего труженика (или наоборот)?..
Нередко, после знакомства с таблицей, участники игры признаются, что им не удалось по настоящему представить первоначально избранные роли-стереотипы. Опыт показывает, что трудно сыграть настоящего лентяя, чуть легче сыграть бездарность и труженика. Очень часто по настоящему хорошей убедительно удастся сыграть обычного (нормального) человека.
Может оказаться и так, что кто-то из участников игры захочет поспорить со схемой (с преподавателем). Конечно, это хорошо, что игроки проявляют такую активность, но поскольку вопросы эти достаточно непростые и ведущий не всегда может сразу ответить на замечании игроков, то лучше перенести такую дискуссию либо на перемену, либо после уроков (для желающих), а может даже получше подготовиться и провести эту дискуссию во время другой встречи с данными школьниками.
Если педагог или психолог не понял смысла данной игровой процедуры, если он что-то понял, но не согласен с некоторыми идеями этой непростой игры, то лучше пока се не проводить. А если психолог все-таки решит (решится) провести эту методику, то особое внимание следует уделить именно этапу обсуждения и комментариям к схеме.
Цель упражнения — познакомить участников со схемой анализа профессий
(В качестве основы для предлагаемого варианта схемы анализа профессии использована расширенная и модифицированная “формула профессий”, разработанная Е.А. Климовым — см. Климов Е.А. Как выбирать профессию. — М Просвещение, 1990.— 159 c .).
Упражнение проводится с классом или группой, а может быть использовано и в индивидуальной работе. По времени оно занимает около часа. При этом на подготовку к игре уходит около 30—40 минут, а на саму игру — 10—15 минут.
Процедура включает следующие основные этапы:
1. Ведущий просит назвать учащихся в классе (группе) профессию, которую все хорошо знают. К примеру, профессия — таксист.
2. Далее ведущий обращается к классу со следующим заданием: “Представьте, что я "свалился с луны" и ничего не знаю о земных профессиях, хотя по-русски все понимаю.., попробуйте объяснить мне, что это за профессия такая (например, — таксист, т.е. то, что ранее назвали учащиеся)”.
Обычно участники игры называют 8—12 характеристик профессии, которые являются далеко не исчерпывающими и сами признаются, что вроде бы и знают, о чем рассказывать, но забыли. Иногда учащиеся просят, чтобы им задавали наводящие вопросы. Смысл данного этапа — сформировать желание у учащихся познакомиться со схемой, которая позволила бы им, не путаясь, рассказать о любой профессии.
3. Ведущий предлагает учащимся запасать в свои тетради схему анализа профессии (см. Таблицу 1).
Сразу же, по ходу записи таблицы ведущий показывает, как можно было бы анализировать только что обсуждавшийся профессию (например, таксист), которая вызвала определенные затруднения у участников игры. Задача данного этапа — не столько проанализировать профессию (таксист, например), сколько показать учащимся; что схема на самом деле несложная и с ее помощью достаточно можно анализировать различные виды трудовой деятельности. Поэтому не следует на данном этапе немало спорить и лучше закончить его как можно побыстрее, чтобы у участников было ощущение легкости использования данной схемы.
4. После первого знакомства со схемой анализа профессий все участники разбиваются на пары (в обычном классе многие и так уже сидят парами) и игрокам предлагается следующее:
1 — сначала каждый загадывает конкретную профессию и так, чтобы не видел напарник, выписывает се где-нибудь;
2 — каждый игрок “кодирует” загаданную профессию с помощью характеристик схемы анализа профессии в свободной колонке на своей таблице;
3 — игроки обмениваются тетрадями с за кодированным и профессиями;
4 — каждый игрок по тетради своего напарника пытается отгадать загаданную (закодированную) профессию примерно в течение 5—10 минут и предлагает 3 варианта отгадки (если хотя бы один вариант будет правильным или близким к правильному ответу, то считается, что профессия отгадана).
Если профессия не отгадана и в ходе обсуждения игроки в паре выяснят, что значительная часть характеристик профессии названа (закодирована) была неверно, то виноватым оказывается тот, кто не смог правильно закодировать профессию.
Данное упражнение можно использовать в работе с микро группой (3—5 человек), когда каждый загадывает свою профессию, после чего по очереди эти профессии отгадываются всеми участниками. К примеру, игрок, загадавший профессию сам зачитывает ее характеристики, а каждый из остальных участников называет по очереди свои варианты отгадки. Работа с микрогруппой позволяет более предметно и спокойно организовывать обсуждение загаданных профессий.
Упражнение можно использовать и в индивидуальной работе как элемент профконсультации. Если школьник обратился к психологу с просьбой уточнить ил и проверить уже сделанный выбор, то можно предложить ему загадать (закодировать) по схеме уже выбранную профессию, предварительно познакомив учащегося с самой схемой анализа профессий. И тогда профконсультант выступит в роли отгадывающего. Важным в такой работе может оказаться обсуждение профессий, соответствующим характеристикам, которые выписал сам подросток и которые, скорее всего и привлекают его больше всего в будущей работе. Такое обсуждение можно использовать для коррекции представлений учащегося о наиболее привлекательной для него профессии.
Если школьник вообще не знает, чего хочет, то профконсультант сначала опять же знакомит его со схемой анализа профессий, затем—предлагает ему выписать наиболее привлекательные для себя характеристики профессии и уже после этого и профконсультант, и подросток на отдельных листочках пытаются написать по 3—5 профессий, соответствующих этим привлекательным тельным характеристикам. т.е. как бы пытаются отгадать закодированную профессию.
Таблица 1.
Схема анализа профессий (перечень основных характеристик профессий)
Характеристика профессий
Место для первого примера профессии “таксист”
Место для кодирования загаданной профессии
Предмет труда:
1 – животные, растения (природа)
2 – материалы
3 – люди (дети, взрослые)
4 – техника, транспорт
5 – знаковые системы (тексты, информация в компьютерах…)
6 – художественный образ
люди
техника, транспорт
Цели труда:
1 – контроль, оценка, диагноз
2 - преобразовательная
3 – изобретательная
4 – транспортирование
5 – обслуживание
6 – собственное развитие
транспортирование
обслуживание
Средства труда:
1 – ручные и простые приспособления
2 – механические
3 – автоматические
4 – функциональные (речь, мимика, зрение, слух…)
5 – теоретические (знания, способы мышления)
6 – переносные или стационарные средства
механические
функциональные
Условия труда:
1 – бытовой микроклимат
2 – большие помещения с людьми
3 – обычный производственный цех
4 – необычные производственные условия (особый режим влажности, температуры, стерильность)
5 – экстремальные условия (риск для жизни и здоровья)
6 – работа на открытом воздухе
7 – работа сидя, стоя, в движении
8 – домашний кабинет
экстремальные
сидя
Характер общения в труде:
1 – минимальное общение (индивидуальный труд)
2 – клиенты, посетители
3 – обычный коллектив (одни и те же лица…)
4 – работа с аудиториями
5 – выраженная дисциплина, субординация в труде
клиенты
Ответственность в труде:
1 – материальная
2 – моральная
3 – за жизнь здоровье людей
4 – невыраженная ответственность
жизнь и здоровье
Особенности труда:
1 – большая зарплата
2 – льготы
3 – “соблазны” (возможность брать взятки, воровать…)
4 - изысканные отношения, встречи со знаменитостями
5 – частые командировки
6 – законченный результат труда (можно полюбоваться)
соблазны
встречи со знаменитостями
Типичные трудности:
1 – нервное напряжение
2 – профзаболевания
3 – распространены мат и сквернословие
4 – возможность оказаться за решеткой (в тюрьме)
5 – невысокой престиж работы
нервное напряжение
профзаболевания
мат и сквернословие
Минимальные уровень образования для работы:
1 – без специального образования (после школы)
2 – начальное профессиональное образование (СПТУ)
3 – среднее профессиональное образование (техникум)
4 – высшее профессиональное образование (вуз)
5 – учена степень (аспирантура, академия…)
начальное профессиональное
Профориентационная игра "Человек - профессия"
Цель игры — на ассоциативном, образном уровне научиться соотносить человека (в том числе, самого себя) с профессиями и, таким образом, повысить готовность школьников различать профессиональные стереотипы.
Игра проводится в круге, рассчитана на количество игроков от 6—8 до 15—20. Время одного проигрывания — от 7—10 до 15 минут.
Процедура предполагает следующие основные этапы:
I. Общая инструкция: “Сейчас мы загадаем любого из сидящих в круге, а кто-то постарается отгадать этого человека. Но отгадывать он будет с помощью одного единственного вопроса: с какой профессией этот человек (загаданный) ассоциируется, т.е. общий облик человека какую профессию больше всего напоминает? Каждый по кругу должен будет называть наиболее подходящую для загаданного профессию. Профессии могут повторяться. После этого у отгадывающего будет возможность подумать ненемало (примерно 30—40 секунд) и называть свои варианты отгадки. Интересно, какой по счету вариант будет правильным?”
2. По желанию выбирается доброволец - отгадывающий и отправляется на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо (!) выбирают любого из присутствующих. При этом загаданным может быть и сам отгадывающий, ведь вернувшись из коридора, он также будет сидеть во время игры в круге.
3. Приглашаете отгадывающий, садится в круг и начинает всем, но очереди задавать вопрос: “С какой профессией ассоциируется загаданный человек?”. Каждый должен быстро дать ответ (ответ должен быть правильным и в то же время не являться откровенной подсказкой).
4. После того, как все дали свои варианты ассоциаций, отгадывающий думает ненемало и начинает называть тех, кто по его мнению, в наибольшей степени соответствует названным профессиям. Если игроков ненемало (6—8 человек), то отгадывающий может обратиться к участникам с этим же вопросом повторно, т.е. как бы пройти второй круг.
5. Обсуждение организуется следующим образом. Если кого-то назвали по ошибке, то можно спросить у него, насколько соответствует его представление о себе названным профессиям, т.е. так ли уж сильно ошибся отгадывающий? У того человека, кого на самом деле загадали, можно спросить, согласен ли он с названными профессиями (насколько они соответствуют его собственному представлению о себе, о своем образе...). У отгадывающего можно поинтересоваться (когда он уже будет знать, кого на самом деле загадывали), чьи ответы-профессии помогали, а чьи мешали ему отгадывать.
Способности и профессиональная пригодность
Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов чувств и мозга. Эти особенности еще называют “задатками”, то есть заранее данными от природы качествами. К задаткам относят силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов, скорость и точность реакции, врожденные особенности зрения и слуха.
Хорошая память и внимание, могут быть даны человеку от природы, но их можно и развить специальными упражнениями. На основании одних и тех же задатков возникают различные способности. Способности — это индивидуально-психологические особенности человека.
Способности бывают общие и специальные.
К общим относят способности, которые есть у всех людей (но развиты у каждого в разной степени), и которые важны для самых разных видов деятельности.
Например, физические способности необходимы представителям многих профессий. Сотрудник правоохранительных органов, официант, массажист, тренер должны быть сильными, выносливыми и ловкими. Высокий уровень физического развития необходим и тем, кто выбрал профессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарными, водолазными и аварийно-спасательными работами.
Высокий уровень общего умственного, или интеллектуального развития является условием успешной работы учителя, врача, юриста, психолога, инженера, экономиста, программиста и т.п. Уровень умственного развития, определяется как природными задатками и наследственностью человека, так и его жизненным опытом, образованием, воспитанием и чертами характера. Тип мышления – это индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в определенных видах профессиональной деятельности.
Коммуникативные способности для большинства профессий не менее важны, чем другие. Многие профессии связаны с обслуживанием, обучением, воспитанием других людей если не прямо, то косвенно. Успешность юриста, врача, учителя, менеджера во многом зависит от их эмоциональной устойчивости и умения общаться.
Узнать тип мышления и некоторые особенности коммуникативной сферы можно с помощью методики “Тип мышления” и Личностного опросника темперамента ( смотри раздел ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ТЕСТЫ)
Темперамент оказывает некоторое влияние на стратегию поведения. Меланхолик страдает от одной мысли, что надо принимать решение. Холерик делает выбор под влиянием настроения. Флегматик думает слишком долго. Сангвиник принимает решение легко и непринужденно. Выбирая профессию, учитывайте особенности своего темперамента.
В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни - меланхоликом, относительно влечений, глубоко затрагивающих наши интересы, - холериком, в исполнении своих решений - флегматиком.
С помощью тестов можно оценить уровень развития некоторых общих способностей. Однако существуют способности, наличие или отсутствие которых может определить только специалист. Это – специальные способности — артистические, литературные, математические, лингвистические, музыкальные, — определяющие успешность в конкретных видах деятельности.
Когда юный Моцарт в семилетнем возрасте давал концерты во Франкурте-на-Майне, к нему подошел мальчик лет четырнадцати.
- Как замечательно ты играешь! Мне никогда так не научиться.
- Отчего же? Ты ведь совсем большой. Попробуй, а если не получится, начни писать ноты.
- Да я пишу… Стихи …
- Это ведь тоже интересно. Писать хорошие стихи, вероятно, еще труднее, чем сочинять музыку.
- Отчего же, совсем легко. Ты попробуй …
Собеседником Моцарта был Гете…
Если у человека есть способности, например, литературные или музыкальные, это не значит, что он может расслабиться и ждать, когда к нему придет слава. Человек, не наделенный от природы выдающимися способностями, может догнать и обогнать баловня природы благодаря упорным занятиям. Человек с прекрасными физическими данными, богатырским здоровьем и молниеносной реакцией может проиграть слабому сопернику, если будет пропускать тренировки и нарушать спортивный режим. Многие щедро одаренные от природы спортсмены, артисты, писатели бесславно закончили свой земной путь, потому что остановились в профессиональном развитии, переоценив свои способности.
Каждому человеку свойственны определенные способности. По тому, насколько они соответствуют требованиям, предъявляемым конкретной про¬фессией к человеку, обычно и судят о его профессиональной пригодности.
Требования профессии называют еще профессионально важными качествами.
Работа врача, учителя, продавца требует от человека доброжелательности, отзывчивости, умения контролировать свои эмоции. Для диспетчера или оператора профессионально важными качествами являются хорошее внимание, умение работать с разнородной информацией и оперативно принимать решение. Оперативный работник, сотрудник МЧС, пожарный должны быть эмоционально устойчивыми и хладнокровными, обладать мгновенной реакцией, силой и выносливостью. Недостаток этих качеств может стоить им здоровья или жизни.
Как быть, если у человека нет всех способностей, необходимых для избранной профессии? В этом случае возможны два пути: или изменить выбор, или компенсировать недостающие или слабовыраженные способности полезными привычками и эффективными приемами организации труда. Забывчивость можно компенсировать систематическим ведением различных записей, медлительность – тщательностью выполнения работы, слабость пространственного и образного мышления – использованием макетов и наглядных пособий.
Но есть универсальные качества, например, порядочность и ответственность, которые ничем нельзя компенсировать. Непорядочный или безответственный человек на своем рабочем месте способен создать много проблем, и чем выше его должность, тем он опаснее для окружающих.
В подростковом возрасте идет интенсивное развитие общих и специальных способностей. В этом возрасте активно формируются и развиваются межличностные коммуникативные способности, включающие умение вступать в контакт с людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. Это возраст повышенной интеллектуальной активности. Именно в старшем школьном возрасте, когда осуществляется формирование профессиональных планов и происходит личностное самоопределение, необходимо знать и правильно оценивать свои способности и возможности, соотносить их с успешностью будущей деятельности и выбираемой профессии.
Ясность, гибкость, оригинальность и острота мышления, настойчивость, дисциплинированность, уверенность и самообладание формируются и развиваются в молодом возрасте. Наличие этих качеств и обеспечивает способность к труду.
По данным социологических исследований, примерно половина людей, стоящих перед выбором профессии, собирается управлять другими людьми или финансами и планирует стать менеджером, предпринимателем или просто руководителем. Хотя мировой опыт свидетельствуют, что только 5-7% трудоспособного населения имеет необходимые склонности и способности к такого рода деятельности.
Рассмотрите таблицу, в которой приведены профессионально важные качества руководителя и предпринимателя и оцените степень выраженности их у себя:
Качества
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Развитый интеллект
Может работать при дефиците или отсутствии информации, т.к. реконструирует события по деталям, обладает интуицией, которая помогает предвидеть события.
Способен анализировать и систематизировать информацию, принимать верные решения и в ряде случаев прогнозировать события.
Испытывает затруднения при анализе информации, не может построить целостную картину событий из отдельных фактов.
Коммуникабельность
К людям относится с искренним интересом и дружелюбием, легко устанавливает контакты с представителями различных кругов.
К людям относится с уважением и интересом, вежлив, корректен, не избегает контактов с людьми, но и не стремиться к ним.
К большинству людей испытывает плохо скрываемое раздражение, с трудом находит общий язык с другими людьми.
Ответственность
Готов брать на себя ответственность не только за свои действия и решения, но и за действия своих подчиненных, причины своих неудач ищет в себе.
Признает ответственность за свои действия и решения, но готов разделить ее с другими.
Избегает принимать решения, при удобном случает перекладывает ответственность на других.
Организаторские способности
Способен увлечь людей своими идеями, умеет найти применения каждому человеку и убедить его в важности выполнямого им дела и обеспечить условия для выполнения работы.
Готов организовать других людей на общее дело, но может испытывать при этом трудности. Иногда проще это сделать самому.
Не любит и не умеет организовывать других людей и испытывает трудности с самоорганизацией.
Решительность
Если принял решение, проводит его в жизнь быстро, решительно и бесповоротно.
Принятие решения дается ценой некоторых усилий.
Испытывает беспокойство, если от него требуют активных действий, занимает выжидательную позицию.
Упорство
Идет к намеченной цели, не обращая внимания на возникающие трудности.
Преодолевает трудности на пути к цели ценой значительного напряжения.
Отступает при первых трудностях.
Высший уровень профессиональной пригодности называют призванием. Это не только абсолютное совпадение требований профессии и личностных, физиологических, интеллектуальных особенностей человека, но и ярко выраженный интерес к этому виду деятельности, граничащий с любовью.
Находясь на гастролях в Риге, Леонид Утесов зашел к местному портному. «Мне нужно два костюма. Только быстро, по-стахановски, чтобы первый был готов через неделю!» «Я ваших стахановских методов не знаю, - отвечал портной, - приходите через три дня и забирайте оба!». Утесов опешил от такой дерзости. «Вы, наверное, не поняли. Мне нужны очень хорошие костюмы. Как тот, который на мне». Портной презрительно осмотрел костюм и спросил: «Кто вам его шил?» «Его шил сам Затирка (знаменитый портной – прим.)» – гордо отвечал артист. «Я не спрашиваю, как его фамилия, я спрашиваю, кто он по профессии?» – парировал портной. Утесов был в восторге от остроумия портного. А через три дня – от новых костюмов.
Творцов, мастеров своего дела во все времена были единицы, и ценились они на весь золота. Если кому-то кажется, что этот уровень для него недоступен, не стоит опускать руки: во-первых, вы только в самом начале профессионального пути, во-вторых, вы еще не знаете, на что вы способны, а в-третьих, выдающихся успехов эти люди добились тоже не сразу.
Обычный человек использует только 10% своих физических и умственных способностей. Разница между той долей способностей, которую он использует, и той, которая действительно имеется в его распоряжении, – это разница между тем, что он есть, и тем, кем он может быть.
Итак, «Могу» – значит, обладаю ресурсами, необходимыми для того, чтобы стать профессионалом. Это, прежде всего способности и профессионально важные качества.
СЛОВАРЬ ПРОФЕССИЙ
ААвтомеханик, Автослесарь, Агроном, Агротехник, Агрохимик, Адвокат, Администратор, Актер театра и кино, Аналитик, Аналитик фондового рынка, Аппаратчик, Арбитр, Арт-директор, Архитектор – реставратор, Архитектор ландшафта, Архитектор-градостроитель, Аудитор,
ББалетмейстер, Библиограф, Биолог-исследователь, Брокер, Бухгалтер, Бухгалтер-ревизор,
В
Веб-дизайнер, Верстальщик текстов, Ветеринар, Водитель, Водолаз, Военный, Воспитатель, Врач, Врач – эпидемиолог, Врач-диетолог, Вышивальщица,
Г
Генный инженер, Геодезист, Геолог, Гид-переводчик, Гидрогеолог, Гидролог, Горнорабочий, Горный инженер, Гувернер,
ДДегустатор, Дизайнер, Дирижер, Диспетчер, Дрессировщик,
ЕЕгерь,
ЖЖивотновод, Жокей, Журналист,
ЗЗакройщик, Зоопсихолог, Зубной техник,
ИИмиджмейкер, Инженер по кадастру, Инженер по охране труда, Инженер связи, Инженер-геодезист, Инженер-гидролог, Инженер-конструктор, Инженер-математик, Инженер-машиностроитель, Инженер-электрик, Инженер-энергетик, Инкассатор, Информатик, Искусствовед, Испытатель двигателей, Историк, Ихтиолог,
ККалькулятор, Картограф, Каскадер, Кассир, Киновед, Кинолог, Кинооператор, Композитор, Кондитер, Консультант, Контролер, Контролер-кассир, Корректор, Критик, Культуролог,
ЛЛаборант, Лаборант-эколог, Ландшафтный дизайнер, Лесничий, Лингвист, Литературный переводчик, Литературовед, Логистик,
ММаркетолог, Мастер леса, Математик, Машинист локомотива, Медицинский работник, Мелиоратор, Менеджер по продажам, Менеджер по рекламе, Менеджер по туризму, Мерчендайзер, Метеоролог, Метролог, Микробиолог, Милиционер, Модельер-конструктор, Музейный работник, Музыкант,
ННаладчик станков, Налоговый инспектор, Нотариус,
ООператор, Оператор связи,Официант, Охотовед, Охранник,
ППарикмахер, Патентовед, Певец, Педагог-психолог, Переводчик, Пластический хирург, Повар, Пожарный, Почвовед, Предприниматель, Преподаватель, Преподаватель биологии, Преподаватель географии, Преподаватель спецпредметов, Провизор, Программист, Продавец, Продюсер, Прокурор, Психолог, Пчеловод,
РРадиолог, Растениевод, Ревизор автотранспорта, Редактор, Режиссер, Резчик по дереву, Руководитель худ. студии,
ССанитарный врач, Секретарь, Селекционер, Семеновод, Системный администратор, Системный программист, Следователь, Социальный педагог, Социальный работник, Социолог, Станочник, Статистик, Страховой агент,
ТТабельщик, Телохранитель, Техник, Техник-гидрогеолог, Техник-механик, Техник-озеленитель, Техник-энергетик, Товаровед, Токарь, Тренер, Тренер лошадей,
УУчитель живописи,
ФФармацевт, Фермер, Физиолог, Физиотерапевт, Филолог, Финансист, Флорист, Фрезеровщик,
ХХореограф, Хронометражист, Художественный редактор, Художник театральный, Художник-иллюстратор, Художник-реставратор,
ЦЦветовод-декоратор,
ШШвея, Штурман авиации,
ЭЭколог, Экономист, Экскурсовод, Экспедитор, Электрогазосварщик, Электромонтер, Эргономик,
ЮЮвелир-гравер,Юрисконсульт,
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается техническим обслуживанием и ремонтом автотранспортных средств, контролирует техническое состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов, управляет транспортом.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее внимание, склонность к ручному труду, точность движений, предметно-действенное техническое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевание опорно-двигательного аппарата, радикулит, сердечно-сосудистые заболевания, гипертония, деформация пальцев.
Автослесарь
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обеспечивает безотказную работу машин, следит за их техническим состоянием, предотвращает или устраняет неисправности; выясняет, в каком состоянии находятся механизмы машины; затем приступает непосредственно к ремонту автомобиля.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания опорно-двигательного аппарата, радикулит, сердечно-сосудистые заболевания, гипертония, деформация пальцев.
Агроном
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в сельском и лесном хозяйстве; изучает особенности растений и почвенно-климатические условия; организует выполнение мероприятий по мелиорации (улучшению) земель, получению высоких и устойчивых урожаев, рациональному использованию сельскохозяйственных и лесных угодий, рабочей силы, техники; готовит посадочный материал; внедряет технологии по борьбе с вредителями и болезнями растений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские и аналитические способности, хорошее внимание и память, предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии на растения, химикаты, склонность к простудным заболеваниям.
Агротехник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит селекционную работу по улучшению сортов растений; ищет пути эффективного использования удобрений и улучшения земель, рационального использования сельскохозяйственных и лесных угодий, рабочей силы, техники; обеспечивает внедрение передовых технологий по борьбе с вредителями, болезнями растений с применением различных средств защиты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к природе, физическая выносливость, хорошее внимание, предметно-действенное мышление
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия на химикаты, выраженные нервно-психические заболевания.
Агрохимик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит мероприятия для урожайности сельскохозяйственных культур, руководит агрохимической лабораторией хозяйства, участвует в разработке севооборота, на основе анализов определяет наиболее эффективные сорта растений и систему удобрений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аорганизаторские и аналитические способности, хорошее внимание и память, аналитическое, предметно-действенное и словесно-логическое мышление.
Адвокат
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: дает консультации по юридическим вопросам, составляет по просьбам обратившимся заявления, жалобы и другую юридическую документацию; представляет интересы клиента в суде в качестве защитника.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские и аналитические способности, хорошее внимание и память, аналитическое, предметно-действенное и словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания, при которых противопоказано значительное нервно-эмоциональное напряжение.
Администратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует эффективную работу сотрудников; контролирует сохранность материальных ценностей, оформление помещений и состояние рекламы; в случае необходимости консультирует посетителей, предотвращает и разрешает конфликтные ситуации, принимает меры к ликвидации недостатков в работе организации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности; уравновешенность, общительность; повышенные требования к вниманию и памяти; развитое словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: плохой слух, нервно-психические и инфекционные заболевания.
Актер театра и кино
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: воплощает замысел сценариста и режиссера, с помощью выразительных средств воссоздавая характер персонажа; занимается пением, танцами, ритмикой, осваивает другие элементы актерской техники, передающие характер и эмоциональное состояние своего героя.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие способности, особая эмоциональная пластичность, наблюдательность, хорошая наглядно-образная и эмоциональная память, творческое воображение, наглядно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженных противопоказаний не имеет.
Аналитик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: анализирует положение группы компаний, сектора финансового рынка, валюты, обрабатывает статистические данные и дает рекомендации по ведению деятельности и ее реструктуризации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА теоретическая подготовка, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, аналитические способности, развитое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания, при которых не рекомендуется значительное нервно-психическое напряжение (заболевания сердца, гипертония).
Аналитик фондового рынка
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит анализ рынка корпоративных ценных бумаг, фундаментальный анализ акционерных обществ, компаний, предприятий и государств, выпускающих ценные бумаги, обрабатывает статистические данные, дает рекомендации по ведению биржевой деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА теоретическая подготовка, ответственность повышенные требования к памяти и вниманию, аналитические способности, развитое мышление.
Антикризисный управляющий
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: анализирует работу организации, делает экспертную оценку стоимости основных фондов и недвижимости промышленных и торговых предприятий, банков, страховых компаний; консультирует по вопросам реорганизации и ликвидации предприятий; проводит антикризисные мероприятия.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические и организаторские способности; воля, целеустремленность, ответственность, хорошее внимание и память.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные нервно-психические заболевания.
Аппаратчик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: управляет производственным процессом с помощью автоматизированной системы, включающей контрольно-измерительные приборы, автоматические регуляторы, системы сигнализации и защиты на предприятиях в разных отраслях промышленности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к вниманию, моторная и зрительная кратковременная и долговременная структурированная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: деформация пальцев рук, заболевания опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе, аллергии.
Арбитр
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: участвует в разрешении хозяйственных споров, возникающих между сторонами при заключении, расторжении и исполнении договоров, выявляя при этом нарушения законности; вносит предложения об их устранении, о привлечении виновных лиц к ответственности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА избирательность и переключаемость внимания, долговременная структурированная словесно-логическая и кратковременная память, развитое словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные сердечно-сосудистые заболевания и гипертония.
Арт-директор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует процесс производства фильма или спектакля, проведения концерта или гастролей; отвечает за подготовку к съемке или выступлению, готовность исполнителей и персонала, создает условия для их эффективной работы; контролирует сохранность материальных ценностей; предотвращает и разрешает конфликтные ситуации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности; общительность; повышенные требования к вниманию и памяти; развитое словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: хронические инфекционные заболевания, большая степень тугоухости, выраженные нервно-психические заболевания.
Архитектор-градостроитель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает общую концепцию градостроительства, проектирует отдельные здания, дороги, ландшафт; готовит проект реконструкции и перепланировки зданий; разрабатывает документацию, осуществляет защиту проекта и авторский надзор.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, творческие и организаторские способности, интуиция, повышенные требования к вниманию, образная и зрительная память, пространственное, наглядно-образное, практическое мышление с опорой на знания и опыт.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженных противопоказаний нет.
Архитектор ландшафта
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: создает проекты садов и парков, воплощая в них свое понимание красоты природы; отмечает на плане перепады рельефа, водоемы, дорожки, террасы, архитектурные объекты и другие элементы будущего ансамбля, включая породы деревьев и состав трав на газонах.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, любовь к природе, большой объем, избирательность и переключение внимания, долговременная словесно-логическая, образная, зрительная, тактильная память, наглядно-образное и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия на растения, дальтонизм.
Архитектор – реставратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: восстанавливает памятники архитектуры: изучает архивные материалы, составляет проект, воссоздающий общий вид здания; принимает участие в самих реставрационных работах; участвует в решении вопроса об использовании отреставрированного здания.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие способности, художественный вкус, воссоздающее воображение, общая культура, хорошее внимание, долговременная структурированная память, пространственное, теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дальтонизм.
Аудитор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит независимую экспертизу финансовой отчётности организации, представляет контролирующим органам все необходимые справки, наблюдает за развитием производственных, социальных, экономических процессов, анализирует их влияние на деятельность предприятия и своевременно ставит в известность об этом компанию-нанимателя.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА дисциплинированность, ответственность, эмоциональная устойчивость; повышенные требования к памяти и вниманию, развитые словесно- логическое и теоретическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания сердца и сосудов, прогрессирующая гипертония, психические заболевания.
Балетмейстер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сставит балетные спектакли, танцевальные номера в опере, драме, оперетте, мюзикле, кино; умеет читать партитуру, обладает опытом исполнительской деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА талант, общая культура, творческие способности, хорошее внимание, образная и моторная память, высокий уровень наглядно-образного, предметного мышления.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания костно-мышечной системы, вызывающие ограничение движений, нарушение их точной координации, тугоухость.
Библиограф
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует работу библиотек и справочно-информационных фондов; производит их техническую и научную обработку; формирует справочно-библиографический аппарат; изучает читательский спрос; проводит экспертизу ; составляет классификаторы и каталоги.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, общительность, хорошее внимание, большой объём кратковременной и долговременной памяти, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дефекты речи, заболевания органов дыхания и глаз, аллергии, нервно-психические заболевания.
Биолог-исследователь
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает жизнь животных, растений, микроорганизмов, выявляет закономерности развития живых организмов; ставит опыты и проводит лабораторные исследования, на основании разрабатываются новые методы профилактики и лечения заболеваний, выводят новые породы животных и сорта растений.
Брокер (посредник при заключении коммерческих сделок)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: заключает сделку купли-продажи от имени клиента, поиск которого занимает основное время.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, аналитические и организаторские способности, повышенные требования к памяти и вниманию.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, выраженные сердечно-сосудистые заболевания и гипертония.
Бухгалтер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ведет различные виды бухгалтерского учета (учет основных средств, материальных ценностей, расчеты с поставщиками и заказчиками, начисление заработной платы, налогов и т. д.); принимает и контролирует первичную документацию по соответствующим видам учета и подготавливает ее к счетной обработке.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, внимательность, большой объем кратковременной памяти, развитое абстрактно-символическое мышление.
Бухгалтер-ревизор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит проверку хозяйственно-финансовой деятельности организаций; оформляет результаты ревизии, дает указания об устранении выявленных нарушений; контролирует достоверность учета поступающих средств, своевременное отражение в бухгалтерском учете связанных с их движением операций, соблюдение смет, организацию проведения инвентаризаций.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания.
Веб-дизайнер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается разработкой, оформлением и поддержкой Web-страниц, Web-сайтов; владеет Internet-технологиям и навыками художника-оформителя (композиция, дизайн); осуществляет через интернет информационную политику организации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, хорошее внимание, большой объём кратковременной памяти, наглядно-образное практическое и теоретическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания зрения, дальтонизм.
Верстальщик текстов
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: располагает набранный текст для печати газетных полос или книжных страниц в соответствии с определенными требованиями (стандартами) с помощью компьютерных программ верстки, которые автоматически выдерживают заданные параметры.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, концентрация и устойчивость внимания, художественный вкус, пространственное воображение, зрительная память, наглядно-действенное практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания рук и органов зрения.
Ветеринар
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: оказывает врачебную и профилактическую помощь животным, следит за санитарным состоянием мест проживания животных; проводит осмотр животных и экспертизу мяса и молока, организует и проводит дезинфекцию ферм и помещений для хранения и переработки продукции.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к животным, интуиция, аналитические способности, наблюдательность, хорошая память, предметно-действенное мышление, физическая выносливость
. МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, аллергии.
Водитель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: управляет транспортом, обеспечивает правильную эксплуатацию автомобиля, выдерживает режим обкатки новой машины, заботится о своевременной смене масла, затягивает ослабевшие резьбовые соединения, по приборам систематически проверяет давление масла в системе смазки двигателя и топлива в баке, температуру охлаждающей жидкости.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее внимание, точная координация движений, быстрота реакции, хороший глазомер, предметно-действенное мышление, физическая выносливость.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания опорно-двигательного аппарата, нарушение вестибулярного аппарата, снижение остроты зрения и слуха, дальтонизм.
Воспитатель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обеспечивает полноценное развитие детей в дошкольном учреждении; отвечает за соблюдение режима (еда, сон, закаливание, прогулка); в игровой форме развивает у детей речь, мышление, память, внимание, формирует навыки взаимодействия с другими детьми.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к детям, организаторские способности, наблюдательность, хорошее внимание, большой объем кратковременной памяти, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные и нервно-психические заболевания.
Водолаз
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обследует акватории, подводную часть сооружений и судов, производит их необходимый ремонт, выполняет работы по подъему затонувших судов и предметов; прокладывает под водой кабельные линии, трубопроводы, выполняет спасательные работы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА физическая сила и выносливость, наблюдательность, хорошее внимание, оперативная память и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания дыхательных путей, нервно-психические и сердечно-сосудистые заболевания, гипертоническая болезнь, эндокринные заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата, дефекты слуха и зрения.
Военный
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: несет военную службу в армии в соответствии со своей специальностью (пограничник, десантник, связист, сапер, инженеры, строитель и т. д.); должен уметь чётко и грамотно выполнять приказы, соблюдать субординацию, уметь обращаться с оружием.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА физическая выносливость, дисциплинированность, ответственность, хорошие память и внимание, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания, препятствующие физической работе и ношению оружия (плоскостопие, заболевания сердца, сосудов, легких, астма, нервно-психические заболевания).
Врач
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает человеческий организм, предупреждает болезни, ставит диагноз, назначает лечение, принимает решение о трудоспособности человека. В больнице врачи ежедневно обходят палаты, осматривают больных, назначают и проводят обследование и лечение, организуют консультации и консилиумы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к людям, аналитические способности, интуиция, такт, внимание, наблюдательность, хорошее внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, предметно-действенное и словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные и нервно-психические заболевания, ограничения движений, нарушения зрения и слуха.
Врач-диетолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает пищевые свойства продуктов, разрабатывает принципы рационального и лечебного питания, различные диеты в зависимости от заболевания; занимается диетотерапией, т.е. лечением специально подобранными и приготовленными продуктами.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к вниманию, развитая долговременная, зрительная, тактильная память, теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, туберкулёз, аллергия на химикаты.
Врач – эпидемиолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выявляет источники инфекционных заболеваний, принимает меры по их профилактике (уничтожение переносчиков инфекционных болезней – грызунов и насекомых); проводит медицинскую экспертизу домашних и диких животных.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические способности, наблюдательность, повышенные требования к памяти и вниманию, теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, аллергии на лекарства.
Вышивальщица
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: делает художественные вышивки на текстильных изделиях, создает настенные панно; рассчитывает расположение рисунка на материале по образцу; подбирает нитки, бисер, выполняет вышивки в различных техниках (гладью, крестом, мережкой), используя ручные инструменты и швейную машину.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, терпение, аккуратность, внимательность, зрительная память, тонкое цветоразличение, точная зрительно-моторная координация рук, хорошее пространственное воображение.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания органов зрения, заболеваний верхних отделов позвоночника, ограничивающих подвижность кистей рук.
Геодезист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит съемку на местности и делает расчеты, связанные с составлением планов и карт; осуществляет контроль за взаиморасположением ответственных узлов промышленных, жилых сооружений; создает для этих целей новые приборы и методы измерений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее зрение и глазомер, аккуратность, точность, долговременная структурированная память, пространственное и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные болезни сердца, прогрессирующая гипертония.
Геолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует состояние разработки месторождений, контуров нефтегазоносности; составляет документацию на горные участки, отведенные под разработку месторождений, берет пробы на анализ; обобщает геологический материал и результаты промысловых и геофизических исследований, анализирует эффективность новой техники и состояния скважин.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА здоровье и физическая выносливость, хорошее внимание, наблюдательность, долговременная структурированная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: склонность к простудным заболеваниям, сердечно-сосудистые и простудные заболевания, заболевания, препятствующие физической работе, аллергии.
Генный инженер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: создает новые виды животных и растений на основе знания законов передачи свойств и признаков от клетки к клетке, от поколения к поколению; синтезирует, изолирует отдельные гены, пересаживает их от одних организмов другим; выясняет структуру генов и способы передачи наследственной информации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА терпение, сосредоточенность, устойчивость внимания, долговременная структурированная память, теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: кожные и аллергические заболевания.
Гид-переводчик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сопровождает группу туристов, занимается вопросами размещения в гостинице, обеспечения транспортом; знакомит туристов с программой пребывания в стране, выступая в роли посредника между туристами и страной пребывания.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, ответственность, такт, внимательность, организаторские способности, эрудиция, предусмотрительность, хорошая память, развитое словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дефекты внешности и речи, нервно-психические заболевания.
Гидрогеолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет работы по изучению геологии (гидрогеологии) объекта в геолого-разведочных экспедициях; разрабатывает план экспедиции, анализирует образцы горных пород и других видов проб, ведет техническую документацию, производственно-техническую часть проектов и смет, отвечает за учет и хранение материалов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, здоровье и физическая выносливость, повышенные требования к вниманию, предметно-действенное мышление с опорой на знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: склонность к простудным заболеваниям, выраженные нервно-психические и сердечно-сосудистые заболевания.
Гидролог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает состояние рек, озер, искусственных водоемов, грунтовые вод; обеспечивает потребности народного хозяйства в воде и помогает сохранять водные богатства; участвует в процессе охраны поверхностных и грунтовых вод от истощения и загрязнения сточными водами промышленности, помогает эффективно добывать воду и рационально использовать.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА большой объем внимания, долговременная структурированная память, практическое мышление с опорой на теоретические знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: склонность к простудным заболеваниям.
Горнорабочий
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет комплекс подземных работ, связанных с добычей полезного ископаемого, проведением горных выработок, управлением и обслуживанием горных машин и механизмов, подземных установок и вспомогательного оборудования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА физическая выносливость и сила, хорошее зрение и глазомер (линейный и объемный), подвижность, координированность и точность движений кистей и пальцев рук, наблюдательность, дисциплинированность и ответственность, быстрая реакция на аварийные сигналы, оперативная память, большой объем и распределение внимания, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, почек, опорно-двигательного аппарата, нервной системы, зрения и слуха, аллергии.
Горный инженер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает технологию проходки выработок, контролирует соблюдение технологической дисциплины, требований к качеству проходки, правил технической эксплуатации оборудования; участвует в разработке производственной части проекта и текущих планов производства и мероприятий по повышению эффективности горных работ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организационные и аналитические способности, особые требования к памяти и вниманию, предметно-действенное мышление с опорой на знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии, склонность к простудным заболеваниям, выраженные нервно-психические и сердечно-сосудистые заболевания.
Гувернер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: руководит воспитанием ребенка, формированием полезных привычек, культурно-гигиенических навыков и этических норм поведения; наблюдает за ребенком во время прогулок, приготовления уроков, следит за соблюдением режима дня.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, любовь к детям, терпение, уравновешенность, общительность, общая культура, хорошее внимание, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, дефекты речи, инфекционные заболевания.
Дегустатор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: оценивает качество пищевого или вкусового продукта (вина, табака, чая и т.д.) по виду, вкусу и запаху на пищевых производствах, в системе общественного питания.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА тонкое обоняние, хорошее зрение; избирательность внимания, зрительная и сенсорная долговременная структурированная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания органов зрения, инфекционные заболевания, туберкулёз, кожные заболевания рук.
Дизайнер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает художественно-конструкторские проекты изделий и интерьеров в соответствии с требованиями технической эстетики; ищет удачные варианты художественного решения предметов, участвует в рекламных проектах.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА способности к изобразительным видам искусства, художественный вкус и чувство стиля, творческое воображение, избирательность внимания, образная память, развитое наглядно-образное и предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дальтонизм, заболевания костно-мышечного аппарата, затрудняющие свободу движений и координацию рук.
Дизайнер компьютерных программ
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается разработкой программных средств для пользователей; комбинируя цвет, звук, текст, создает полное ощущение реальности изучаемой ситуации, поведения обучаемого в этой ситуации в соответствии с требованиями заказчика, участвует в рекламных проектах.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические и творческие способности, творческое воображение, избирательность внимания, образная память, развитое наглядно-образное и предметно-действенное мышление.
Диспетчер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: регулирует ход производственного процесса и координирует взаимодействие всех его звеньев с помощью средств связи, сигнализации, контроля и управления, обеспечивает выполнение графиков.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, избирательность, переключение и распределение внимания, большой объем кратковременной памяти, долговременная словесно-логическая и слуховая память, развитое словесно-логическое и предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: тугоухость, психические заболевания.
Дирижер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: руководит целой группой музыкантов – оркестра, хора, ансамбля, оперной или балетной труппы, разучивает с оркестром музыкальное произведение; показывает движениями рук темп, ритм, громкость, момент вступления оркестра и отдельных инструментов, указывая на изменение силы звучания и расставляя смысловые акценты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма, тембра, знание обширного музыкального материала; образная слуховая память.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания центральной нервной системы и костно-мышечной системы, вызывающие ограничение движений, нарушение точной координации движений.
Дрессировщик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: длительное время приручает животное, и только потом приступает к дрессировке, умело обыгрывая повадки животного; ставит оригинальные номера для выступлений на арене, консультирует сотрудников цирка, которые по роду своей работы также сталкиваются с данными животными: следит за кормлением животных, их внешним видом, условиями их содержания.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к животным, уравновешенность, терпение; большой объём внимания, наблюдательность; развитые слуховая и зрительная память, наглядно-образное и предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания сердца, гипертония, заболевания опорно-двигательного аппарата, затрудняющие движения.
Животновод
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет вспомогательные работы по уходу за животными, кормит их, убирает помещения, чистит животных, стойла и проходы; оказывает помощь в лечении животных.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к животным, здоровье и выносливость, наблюдательность, хорошее внимание, долговременная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: склонность к простудным заболеваниям, аллергия.
Жокей
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит выездку лошадей, участвует в тренировках и испытаниях молодняка и взрослых лошадей, организации и проведении соревнований; показывает лошадей на аукционах; следит за кормлением, уходом, содержанием, ковкой лошадей.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к лошадям, смелость, ловкость, физическая выносливость, интуиция, наблюдательность, предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: астма, физические дефекты, препятствующие верховой езде, выраженные сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания.
Журналист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: пишет статьи для газет и журналов, тексты для теле- и радиопередач; создает на основе фактического материала (интервью, репортаж с места события) небольшое, но законченное литературное произведение, благодаря которому люди будут воспринимать это событие или героя интервью так, как его воспринимает сам журналист.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие способности, общительность, ответственность, объективность, интерес к людям; хорошее внимание, большой объем кратковременной памяти, эмоциональная память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, эрудиция, грамотная и выразительная речь.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные дефекты речи и внешности, нервно-психические заболевания.
Закройщик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: советует, какой фасон выбрать заказчику с учетом направлений моды, фактуры ткани, особенностей фигуры, зарисовывает выбранный фасон, снимает мерки и все передает приемщице для оформления заказа; приступает к раскрою ткани, затем производит примерку полуготового изделия и после уточнения деталей отдает изделие на окончательную доработку.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественные способности, фантазия, эстетический вкус, аккуратность, развитое наглядно-образное и пространственное мышление, хорошие память, внимание.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дальтонизм, нарушение координации движений, нарушения опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.
Зооинженер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: управляет животноводческим комплексом; обеспечивает рациональное содержание, кормление и использование сельскохозяйственных животных; ведет племенную работу и руководит уходом за животными; внедряет рациональную технологию производства продуктов животноводства и использования оборудования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, повышенные требования к памяти и вниманию; практическое мышление с опорой на теоретические знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия.
Зоотехник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит селекционную работу по улучшению племенных и продуктивных качеств животных и птицы, выращиванию молодняка; обеспечивает рациональное использование кормов и пастбищ, внедрение прогрессивных методов содержания, кормления и ухода за животными; контролирует качество продукции, изучает причины его ухудшения и добивается их устранения, следит за сроками и графиками реализации продукции; определяет соответствие производимой продукции требованиям ГОСТов, участвует в аттестации качества продукции.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к животным, физическая выносливость, интуиция, наблюдательность, предметно-действенное мышление
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания.
Зоолаборант питомника лабораторных животных
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает на предприятиях по производству медикаментов, медицинских и биологических препаратов; занимается разведением мышей, крыс, морских свинок, хомяков и других лабораторных животных; производит осмотр животных, отбор и отправку их потребителям.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА избирательность и устойчивость внимания, хорошая зрительная, слуховая, тактильная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии, астма.
Зоопсихолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает психологические законы поведения животных на основе наблюдения и анализа; участвует в разработке законов об охране природы, создании заповедники, в которых восстанавливается популяция исчезающих видов; консультирует по вопросам содержания и поведения домашних и диких животных.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к животным, сила, смелость, интуиция, терпение, наблюдательность, большой объем внимания, хорошая память, теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные дефекты зрения, аллергии.
Зубной техник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изготавливает зубные протезы в соответствии со слепками, которые делает стоматолог-протезист; изготавливает коронки, зубы, укрепляемые на штифтах, мостовидные и пластиночные протезы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, точная зрительно-моторная координация рук, хорошее распределение и переключение внимания, наглядно-образное техническое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: туберкулез, инфекционные заболевания, заболевания, опорно-двигательного аппарата, нарушающие координацию движений.
Егерь
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует соблюдения законодательства об охоте, охраняет территорию охотничьих хозяйств от браконьеров, в промысловых хозяйствах готовит запасы кормов, наживку, добывает пушнину и мясо зверей.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к природе, ответственность, избирательность и большой объем внимания; хорошая слуховая и зрительная память, предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нарушения слуха и зрения, заболевания опорно-двигательного аппарата, склонность к простудным заболеваниям.
Имиджмейкер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: моделирует образ лица или организации (явления, предмета) для повышения эмоционально-психологического воздействия на группы людей; разрабатывает концепцию поведения и внешнего вида клиента, отвечающую его требованиям; помогает клиенту органично "вжиться" в новый образ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА коммуникабельность, эстетический вкус, чувство такта, эмпатия, эрудиция, организаторские способности, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, словесно-логическое мышление.
Инженер-геодезист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит съемку на местности и составляет планы и карты, осуществляет геодезический контроль за взаиморасположением важных промышленных, жилых сооружений; ведет научно-исследовательскую работу, связанную с созданием новых методов измерений на местности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, хороший, глазомер, аккуратность, точность, развитые долговременная структурированная память, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: болезни глаз, сердца, прогрессирующая гипертония.
Инженер-гидролог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает состояние водной среды (реки, озера, искусственные водоемы, болота, ледники, грунтовые воды); участвует в охране поверхностных и грунтовых вод от истощения и загрязнения сточными водами промышленности, помогает эффективно добывать воду и рационально использовать.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские и аналитические способности, особые требования к памяти и вниманию, предметно-действенное мышление с опорой на знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: склонность к простудным заболеваниям, выраженные сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания.
Инженер-математик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет проектную и исследовательскую деятельность в области создания математических моделей и программ управления объектами и процессами, разработки математического обеспечения вычислительной техники; формулирует задачи, связанные с управлением производством, экономическими системами, создает программное обеспечение управляющих и информационных систем.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА высокий интеллект, аналитические способности, абстрактно-символическое мышление, хорошая память и внимание.
Инженер – мелиоратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует работу по мелиорации (улучшению) земель, эксплуатации необходимой техники, осуществляет мероприятия по осушению и орошению земель, участвует в приемке земель, контролирует выполнение природоохранных мероприятий в процессе мелиорации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА большой объем внимания, его устойчивость и избирательность, долговременная структурированная память, развитые теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии, склонность к простудным заболеваниям.
Инженер-машиностроитель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает, планирует и организовывает технологические процессы обработки деталей и сборки машин; выбирает оптимальные условия их проведения и управляет ими с помощью средств автоматики; проектирует технологическое оборудование, машины, станки и механизмы, производя необходимые расчеты и осуществляя авторский надзор за реализацией проектных решений; рассчитывает экономическую эффективность решений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, большой объём кратковременной и долговременной памяти, практическое мышление с опорой на знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания сердца и сосудов, нервно-психические заболевания.
Инженер-механик (сельского хозяйства)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет комплексную механизацию, электрификацию и автоматизацию производственных процессов, обеспечивает рациональное использование сельхозтехники; рассчитывает режим работы сельхозмашин в соответствии с заданными условиями; конструирует отдельные узлы и агрегаты; испытывает средства механизации; организовывает хранение, ремонт и обслуживание сельхозтехники; оценивает качество ремонтных работ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, интуиция, технические способности, хорошие память и внимание, практическое мышление с опорой на знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные сердечно-сосудистые, нервно-психические заболевания.
Инженер-механик (холодильных установок)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проектирует, конструирует и испытывает холодильные и компрессорные установки, разрабатывает проекты заводов и цехов по их производству; организовывает монтаж, наладку, пуск, эффективное использование и ремонт холодильной техники; рассчитывает экономическую эффективность внедряемых решений; разрабатывает техническую документацию; работает в строительных, научных, конструкторских и проектных организациях.
Инженер-строитель (автомобильных дорог)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ставит и решает задачи, связанные с проектированием, строительством, реконструкцией и ремонтом автомобильных дорог, организацией их эффективной эксплуатации; разрабатывает и ведет документацию; работает в строительных и проектных организациях.
Инженер-технолог пищевого производства
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: планирует и организует производство продуктов питания, выбирает оптимальные режимы технологических процессов, определяет основные характеристики выпускаемой продукции, используя современные методы контроля качества, разрабатывает и ведет техническую документацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, избирательность, переключение и распределение внимания, развитая сенсорная память, практическое мышление с опорой на теоретические знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, туберкулез.
Инженер-электрик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проектирует системы электроснабжения промышленных предприятий и населенных пунктов, включая наружные и внутренние электроустановки всех номинальных напряжений и назначений; производит монтаж и наладку электрических подстанций, кабельных и воздушных узлов; составляет технико-экономические требования на конструирование и создание новых технических средств электроснабжения.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, большой объём кратковременной и долговременной структурированной памяти, хорошее внимание, практическое мышление с опорой на теоретические знания.
Инженер-энергетик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует бесперебойную работу и правильную эксплуатацию энергетического оборудования и коммуникаций на промышленных предприятиях; составляет план производства и потребления энергоресурсов в часы максимума нагрузок энергосистемы и обеспечивает их выполнение, разрабатывает нормы расхода энергии и мероприятия по ее экономии.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, хорошее внимание, большой объем кратковременной и долговременной структурированной словесно-логической памяти, практическое мышление с опорой на теоретические знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания, при которых не рекомендуется значительное нервно-эмоциональное напряжение.
Инженер по обслуживанию автотранспорта
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: рассчитывает схемы взаимодействия транспортных средств; исследует грузо- и пассажиропотоки, дорожные условия и режим движения транспорта в целях оптимизации перевозок; работает на автотранспортных предприятиях, в научных и проектных организациях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, повышенные требования к вниманию, практическое мышление с опорой на теоретические знания.
Инженер по кадастру
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует работу по эффективному использованию земель, контролирует соблюдение земельного законодательства; внедряет проекты землеустройства и освоения новых земель; ведет кадастровые книги; дает заключение об использования территории.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания сердца, хроническая простуда.
Инженер-конструктор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: руководит выполнением проектно-конструкторских работ, участвует в конструировании изделий; разрабатывает проектную и рабочую документацию, выполняет технические расчеты по проектам; составляет схемы и экономическое обоснование; участвует в монтаже, наладке, испытаниях и сдаче в опытных образцов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА воображение, аналитические и конструкторские способности, большой объем, избирательность и устойчивость внимания, долговременная структурированная память, синтетическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: деформация пальцев рук, нарушение координации движений, выраженные нервно-психические заболевания.
Инженер по охране труда
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует соблюдение законодательства, инструкций, правил и норм по охране труда, технике безопасности и производственной санитарии, предоставление работникам установленных льгот по условиям труда; занимается внедрением научной организации труда; проверяет соответствие технического состояния оборудования требованиям техники безопасности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, словесно-логическое и предметно-действенное мышление.
Инженер по рационализации и изобретательству
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует работу по рационализации и изобретательству; принимает рационализаторские предложения и оформляет заявки на изобретения, оказывает помощь рационализаторам и изобретателям в разработке чертежей, выполнении расчетов, изготовлении и испытании опытных образцов; контролирует внедрение рационализаторских предложений в производство, правильность оформления документации и расчета авторских вознаграждений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие и организаторские способности, ответственность, повышенные требования к вниманию, практическое мышление с опорой на теоретические знания.
Инженер по телевизионному оборудованию
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обеспечивает работу телевизионного и звукового оборудования, его правильную эксплуатацию; проводит контрольные измерения его основных параметров, выявляет и устраняет обнаруженные дефекты; разрабатывает схемы резервирования основных каналов передачи программ, обеспечивает выполнение плана ремонтно-профилактических работ и модернизации оборудования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, устойчивость, избирательность, переключение и распределение внимания, хорошие моторная и слуховая память, наглядно-действенное, наглядно-образное и практическое мышление с опорой на теоретические знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: деформация пальцев рук, заболевания опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.
Инженер связи
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проектирует станции и узлы связи; системы передачи аналоговой и дискретной информации; разрабатывает структурные и принципиальные схемы сетей связи; проводит пусконаладочные и ремонтные работы; осуществляет контроль и диагностику оборудования; рассчитывает эффективность внедряемых решений.
Инкассатор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: объезжает на спецмашине торговые организации; принимает выручку торговых предприятий, сберегательных касс, обменных пунктов; отвозит её в банк, оформляя соответствующий документ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, навыки самообороны, хорошая физическая подготовка и быстрота реакции, наблюдательность, хорошее распределение и большой объем внимания, зрительная и моторная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: снижение зрения, прогрессирующая гипертония, нервно-психические и сердечно-сосудистые заболевания.
Инспектор по охране природы
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует природопользование; совместно с представителями правоохранительных органов проводит мероприятия по профилактике и пресечению незаконной охоты, рыбной ловли и вырубки леса; планирует и проводит природоохранные мероприятия; обеспечивает рациональное использование и восстановление природных ресурсов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к природе, ответственность, организаторские способности, наблюдательность, повышенные требования к вниманию; предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия, хронические простудные заболевания.
Инспектор по технике безопасности
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует выполнение инструкций по технике безопасности, принимает меры к устранению нарушений; проверяет наличие и правильность выдачи нарядов и допусков на производство работ; участвует в расследовании несчастных случаев на производстве, ведет учет и анализирует причины травматизма; разрабатывает мероприятий по их предупреждению.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженных противопоказаний профессия не имеет.
Инструктор по вождению автотранспорта
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обучает навыкам управления транспортными средствами; разъясняет принципы работы транспорта; сопровождает обучаемых в учебных поездках; контролирует навыки вождения; разъясняет правила дорожного движения.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА уравновешенность, организаторские способности, хорошее внимание, большой объем памяти, словесно-логическое и предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные, сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания.
Информатик (специалист по информационным технологиям)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: устанавливает и адаптирует программное обеспечение в организациях и офисах, обслуживает локальные и дистанционные сети, создает и модифицирует компьютерные базы данных.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические способности, устойчивость, переключение и распределение внимания, долговременная структурированная словесно-логическая память, словесно-логическое теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нарушение зрения, нервно-психическое напряжение.
Искусствовед
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в музеях, учебных и научно-исследовательских учреждениях, издательствах, изучает и систематизирует произведения искусства, дает заключение о необходимости реставрации произведения, участвует в реставрационной работе, устанавливает авторство и подлинность произведения искусства.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, общая культура и эрудиция, повышенные требования к вниманию, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: явных медицинских противопоказаний нет.
Испытатель двигателей
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает на предприятиях, производящих двигатели внутреннего сгорания, устанавливает двигатель на испытательный стенд, испытывает его в установленном режиме работы с замером мощности и расхода горючего; устанавливает и регулирует газо- и воздухораспределение, подачу топлива; выявляет дефекты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к вниманию, большой объем долговременной и кратковременной памяти, теоретическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе, нарушение координации движений.
Историк
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает жизнь человечества на протяжении тысячелетий; участвует в археологических исследованиях, работает с архивными материалами; собирает и анализирует артефакты; занимается научно-исследовательской работой в архивах, библиотеках, музеях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общая культура, эрудиция, аналитические способности, теоретические знания, интуиция, повышенные требования к вниманию, большой объем долговременной структурированной памяти, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: явных противопоказаний профессия не имеет.
Ихтиолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: следит за состоянием воды и запасами рыбы в водоемах, промысловых районах морей и океанов; изучает состав промысловых рыб, устанавливает степень влияния различных факторов на рыбные запасы, разрабатывает предложения по улучшению использования водоемов, установлению мест и сроков запрета на лов; выявляет заболевания рыб.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА концентрация и устойчивость внимания, долговременная структурированная память, теоретическое и практическое мышление.
Калькулятор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает калькуляцию на каждый вид выпускаемого изделия на предприятиях общественного питания, то есть рассчитывает цены на блюда, полуфабрикаты, кулинарные изделия и продукты; определяет количество продуктов для приготовления блюд, полуфабрикатов и кулинарных изделий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, избирательность внимания, его распределение и переключение, большой объем кратковременной памяти, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные и кожные заболевания, аллергии.
Картограф
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает проект карты, где указывается, для какой цели создается карта, в каком она должна быть масштабе, перечисляются все элементы, которые должны найти отражение на карте; строит координатную сетку, наносит ориентирные предметы местности – реки, озера, государственные границы, населенные пункты, дороги.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хороший глазомер, ответственность, собранность, внимательность, концентрация внимания, зрительная память, пространственно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дальтонизм, деформация пальцев рук, нарушение координации движений.
Каскадер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает на съемочных площадках в качестве исполнителя трюков, связанных с риском для жизни; заменяет собой киноактеров в экстремальных ситуациях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ловкость, смелость, хорошая физическая форма, тренированность; хорошие объем и распределение внимания, развитая моторная память, наглядно-образное мышление, практические навыки.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: болезни сердца, гипертония, деформация позвоночника, эпилепсия, выраженные заболевания дыхательных путей.
Кассир
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: производит операции по приему, выдаче и хранению денежных сумм и ценных бумаг, ведет кассовую книгу, выверяет фактическое наличие денежных сумм и ценных бумаг с книжным остатком, предоставляет кассовые отчеты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, ответственность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной памяти.
Киновед
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: пишет статьи и рецензии на фильмы, помогает зрителю лучше понять увиденное, раскрывая трудноуловимые содержательные пласты и подтексты; может работать редактором на радио и телевидении, в отделениях кинопроката, на киностудиях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие способности, художественный вкус, эрудиция, проницательность, аналитические способности, избирательность и большой объем внимания, образная и эмоциональная память, словесно-логическое мышление.
Кинолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается дрессировкой собак в соответствии с их специализацией (охотничья, розыскная, собака-поводырь и др.); дает хозяину рекомендации по воспитанию, содержанию и питанию собаки.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к животным, интуиция, терпение, наблюдательность, уравновешенность, устойчивость внимания, предметно-действенное мышление..
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия на шерсть, выраженные нервно-психические заболевания.
Кинооператор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: снимает фильм, добиваясь с помощью операторских средств выразительности (света, цвета, композиции, точки съемки, движения камеры) точного воплощения замысла режиссера и сценариста; принимает участие в определении мест съемок, утверждении эскизов декораций и костюмов, выборе актеров на роли.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие способности, воображение, наглядно-образное и предметно-действенное мышление, образная и эмоциональная память, наблюдательность, хорошее внимание, физическая выносливость.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дальтонизм, заболевания опорно-двигательного аппарата, затрудняющие координацию движений.
Композитор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: создает музыку, которая звучит потом с экрана и сцены, в театре и опере, заставляя людей грустить и радоваться; выражает языком музыки свои мысли и чувства, вызывая сопереживание слушателей.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА абсолютный музыкальный слух, музыкальные и творческие способности, богатое воображение, тонкая интуиция, образная долговременная слуховая и эмоциональная память, образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: отсутствие слуха, тугоухость.
Кондитер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: делает кондитерские изделия из различных видов теста, кремов, начинок; разделывает полученные полуфабрикаты, нарезает, формует и выпекает; украшает изделия и проверяет вес и качество готовых изделий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, устойчивость и избирательность внимания, хорошая моторная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, аллергия, кожные заболевания.
Консультант
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает план-проект развития или реструктуризации предприятия; участвует в создании имиджа организации и элементов корпоративной культуры, в подборе и аттестации персонала, внутрифирменных документов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические и организаторские способности, ответственность, коммуникабельность, уравновешенность, хорошее внимание, большой объем памяти, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания, при которых не рекомендуется значительное нервно-психическое напряжение (выраженные сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания).
Контролер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проверяет качество сырья и готовой продукции, ход технологического процесса на своем участке производства, контролирует качество сырья и выпускаемой продукции, состояние оборудования, температуру и влажность в цехах, состояние маркировки и упаковки сырья и продукции; проводит измерения с помощью специальных приборов и инструментов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к вниманию, кратковременна и долговременная зрительная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания зрения.
Контролер-кассир
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: получает товар со склада; проверяет количество, вес, сохранность пломб; производит предпродажную подготовку товара, расчеты с покупателями, дает консультации; участвует в разрешении спорных вопросов; оформляет документацию, проводит инвентаризацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, развитое словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, заболевания зрения.
Корректор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: вычитывает отредактированные тексты с целью устранения орфографических и пунктуационных ошибок, нарушений технических правил набора, недостатков смыслового и стилистического характера; проверяет правильность написания и унификации терминов, символов, единиц измерения, единообразие обозначений в иллюстрациях и тексте, правильность оформления таблиц, сносок, ссылок, формул, справочного аппарата, полноту библиографического описания.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, грамотность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, развитое словесно-логическое мышление.
Корреспондент радио и телевидения
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: готовит устные сообщения (зарисовки, репортажи, интервью), из которых слушатели и зрители получают информацию о происшедших событиях; используя выразительные средства языка, аудио и видеоматериалы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА активность, общительность, любознательность, избирательность, распределение и переключению внимания, большой объем долговременной и кратковременной памяти, эрудиция, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дефекты речи и слуха, нервно-психические заболевания.
Критик (литературный)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает произведения отечественной и зарубежной литературы; анализирует их художественные особенности; дает им всестороннюю оценку; пишет статьи и книги по результатам исследований, публикуемые в научных и популярных изданиях и оказывающие влияние на формирование читательских вкусов и предпочтений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общая культура, аналитические, творческие и организаторские способности, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
Культуролог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в музеях, издательствах, учебных заведениях; исследует вопросы взаимоотношения человека, природы и общества; место и роль искусства и культуры в социокультурном развитии общества.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общая культура и эрудиция, повышенные требования к памяти и вниманию, развитые аналитическое, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
Лаборант
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: делает лабораторные анализы, проводит испытания, измерения, другие виды работ в научно-исследовательских, технологических учреждениях и на предприятиях при проведении исследований и разработок; участвует в сборе и обработке информации, проводит наблюдения, обрабатывает и оформляет их результаты; следит за исправностью лабораторного оборудования, осуществляет его простую регулировку и наладку.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА концентрация и устойчивость внимания, большой объём долговременной памяти, зрительная память, развитое логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные дефекты зрения, инфекционные заболевания, аллергии на химикаты.
Лаборант-эколог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет лабораторные анализы и измерения с помощью специальных приборов (измерение фотосинтеза растений, дыхания животных и т.д.); собирает образцы растений, животных, почв для их изучения в лаборатории; определяет степень загрязненности воздуха, воды, почвы; проводит экологическую экспертизу и прогнозирует влияния производственных процессов на среду и человека.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее здоровье и выносливость, любовь к природе, аналитические способности, наблюдательность, предметно-действенное и словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: плохое зрение, выраженные сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания, аллергия на химикаты.
Ландшафтный дизайнер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: создает проекты садов и парков, воплощая в них свое понимание и ощущение красоты природы; отмечает на плане перепады рельефа, водоемы, зеленые насаждения, дорожки, террасы, архитектурные объекты, фиксируя все элементы будущего ансамбля, включая породы деревьев и состав трав на газонах.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, любовь к природе, хорошее внимание, образная, зрительная, тактильная память, наглядно-образное и предметно-действенное мышление.
Лесничий
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: охраняет лес, защищает его от болезней, регламентирует пользования его дарами, выполняет работы по посеву и посадке леса, уходу за ним, прокладка лесных дорог, осушение территорий, заготовка и переработка лесной продукции.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к природе, здоровье, выносливость, хорошее внимание, долговременная структурированная зрительная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии, выраженные сердечные заболевания.
Лингвист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: составляет словари, справочники и учебники русского языка, занимается сравнительным языкознанием, разрабатывает научно-техническую и специальную терминологию, совершенствует орфографию, ведет научные исследования в области фонетики, морфологии, синтаксиса, обучает русскому языку.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА лингвистические способности, хорошая долговременная структурированная память, хорошее внимание, развитое словесно-логическое мышление.
Литературовед
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает литературное произведение, отмечая его особенности, достоинства и недостатки; пишет статьи и рецензии на литературные произведения; помогает читателю лучше понять прочитанное, раскрывая трудноуловимые содержательные пласты и подтексты; может работать редактором в издательстве, на радио и телевидении, заниматься преподавательской деятельностью.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА тонкое художественное чутье и вкус, общая культура и эрудиция, проницательность, умение убеждать, доброжелательность, избирательность и большой объем внимания, образная и эмоциональная память, словесно-логическое мышление.
Литературный переводчик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: переводит художественные произведения с языка оригинала, стараясь передать неповторимый стиль автора.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА лингвистические и литературные способности, чувство стиля, эрудиция, общая культура, хорошая долговременная структурированная память, хорошее внимание, развитое словесно-логическое мышление.
Логистик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: отслеживает перевозки (авто, авиа, море), планирует закупки, контролирует склады, производит таможенную подготовку, оформляет таможенную документацию, ведет переговоры с транспортными компаниями и готовит контракты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, организаторские способности, повышенные требования к вниманию и памяти, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, выраженные дефекты речи и зрения.
Маркетолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: анализирует маркетинговую ситуацию (соотношение спроса и предложения на рынке товаров или услуг), составляет планы мероприятий для проведения рекламных кампаний, определения структуры рынка, вопросов ценообразования и сбыта, контролирует их выполнение; проводит обработку результатов, дает рекомендации по рекламной политике.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к памяти и вниманию, аналитические способности, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, выраженные заболевания сердца, гипертония.
Массажист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: делает лечебный, спортивный или косметический массаж с соблюдением всех санитарно-гигиенических норм; контролирует состояние здоровья своего пациента, дает рекомендации по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, такт, физическая сила и выносливость, чувствительность рук, предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата.
Мастер леса
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует выполнение всех видов работ на участке, ведет учет их объемов и качества; освидетельствует места рубок, заготовленных материалов, лесонасаждений; контролирует правильность лесопользования; инструктирует лесников, пожарные команды участка.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА физическая выносливость, большой объем внимания, развитая долговременная память, практическое и словесно-логическое мышление.
Мастер производственного обучения
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обеспечивает производственную подготовку учащихся училищ и техникумов; проводит инструктаж по изученным темам, обучает рациональным приемам и способам организации и выполнения работ; осуществляет материально-техническое обеспечение занятий и составляет план производственного обучения группы на определенный период.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, организаторские способности, хорошее внимание, развитая моторная память, хорошие долговременная и кратковременная память, развитые словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: туберкулез, инфекционные заболевания, деформация пальцев рук.
Математик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает системы математического обеспечения решения научно-технических и производственных задач; разрабатывает математические модели программ; ищет оптимальные способы решения задачи; выполняет работы по унификации вычислительных процессов, участвует в математическом сопровождении проектных работ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА фундаментальная теоретическая подготовка, аналитические способности, воображение, концентрация и устойчивость внимания, долговременная структурированная память, абстрактно-логическое мышление.
Машинист локомотива
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: водит поезда, выполняет перевозки на внутризаводских путях, шахтах, рудниках; обеспечивает рациональные режимы управления локомотивами, безопасность и соблюдение графика движения поездов; руководит работой членов локомотивной бригады.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА физическая выносливость, хорошее внимание, моторная память, развитое практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психическая неуравновешенность, выраженные дефекты зрения и слуха.
Медицинский работник (врач)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает человеческий организм, предупреждает болезни, ставит диагноз, назначает лечение, принимает решение о трудоспособности человека. В больнице врач осматривает больных, назначает и проводит обследование и лечение, организуют консилиумы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к людям, интуиция, такт, внимание, концентрация и избирательность внимания, большой объем кратковременной и долговременной памяти, развитые практическое и теоретическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: туберкулез, инфекционные и нервно-психические заболевания, нарушения зрения и слуха.
Мелиоратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует работу по мелиорации (улучшению) земель, эксплуатации строительной и мелиоративной техники, осуществляет мероприятия по осушению и орошению земель, участвует в приемке мелиорируемых земель, контролирует выполнение природоохранных мероприятий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические и организационные способности, особые требования к памяти и вниманию, предметно-действенное мышление с опорой на знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии, склонность к простудным заболеваниям, выраженные сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания.
Менеджер по работе с персоналом
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: отбирает кандидатов на вакантные должности, принимает на работу и увольняет сотрудников, разрабатывает должностные инструкции, участвует в аттестации сотрудников; занимается вопросами делопроизводства и охраны труда.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности; общительность; повышенные требования к памяти и вниманию, развитое словесно-логическое и практическое мышление.
Менеджер по туризму
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает с турфирмами или напрямую с клиентами; занимается поиском клиентов, снабжает их информацией, организует ознакомительные туры и семинары; разрабатывает маршруты, следит за оформлением документов; контролирует работу агентов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, общительность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной памяти, эмоциональная память, развитые словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: хронические инфекционные заболевания, выраженные дефекты речи, туберкулез, нервно-психические заболевания.
Менеджер по рекламе
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: анализирует состояние рынка, определяет масштабы и методы проведения рекламных мероприятий, организует рекламную кампанию; корректирует план ее реализации и оценивает результаты; организует работу рекламных агентов, контролирует качество макетов и текстов; анализирует состояние рынка; заключает договора и отслеживает их выполнение.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к памяти и вниманию, аналитические способности, наглядно-образное, словесно-логическое практическое мышление.
Менеджер по продажам
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит анализ покупательной способности населения в регионе, рекламирует товар, используя знание психологии продаж; несет материальную ответственность за полученный товар, ведет материальную и финансовую отчетность.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, хорошая дикция, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, развитые практическое и теоретическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные дефекты речи, тугоухость, заболевания, при которых не рекомендуется значительное нервно-психическое напряжение.
Менеджер по работе с таможней
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в таможенных терминалах, на границе, занимается экспортом или импортом товаров; оформляет таможенные декларации и другие документы на экспорт, импорт и транзит грузов; контролирует отправку, прохождение через таможенный контроль и получение груза.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, эмоциональная устойчивость, ответственность, решения, наблюдательность, хорошие память и внимание, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, эмоциональная неустойчивость.
Менеджер по связям с общественностью (PR)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: доводит информацию об организации или заказчике, на которого работает, до потенциальных потребителей – партнеров, пассажиров, клиентов, избирателей, органов власти, СМИ – с целью формирования благоприятного впечатления; разрабатывает принципы кадровой политики внутри организации, проводит опросы, предотвращает и разрешает конфликты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА развитая речь, общительность, способность к переключению и распределению внимания, большой объём памяти, словесно-логическое и образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные дефекты внешности и речи, нервно-психические и инфекционные заболевания.
Мерчендайзер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается рациональным размещением товаров и торгового оборудования в помещении; анализирует динамику продаж, дает рекомендации по рекламному оформлению помещений, дизайну интерьера, закупкам торгового оборудования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА эстетический вкус, хорошее внимание, зрительная память, наглядно-образное и практическое мышление.
Метеоролог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: собирает и анализирует сведения о погодных явлениях; дает краткосрочный и долгосрочный прогноз погоды; изучает климат; составляет синоптические карты погоды, на которых наглядно представлена метеорологическая обстановка на обширной территории; ведет наблюдение за уровнем загрязнения воздушного бассейна.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА способность к многократному и точному исполнению однотипных измерений, интуиция, наблюдательность; повышенные требования к памяти и вниманию, развитые наглядно-образное, практическое, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: ревматизм, склонность к простудным заболеваниям.
Метролог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет надзор за качеством продукции и проводит испытания и поверку измерительной техники, сравнивая имеющиеся приборы с образцовыми средствами измерений; создает эталоны физических величин и разрабатывает научные основы передачи размера этих единиц от эталонов к рабочим измерительным приборам.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аккуратность, ответственность, устойчивость и концентрация внимания, большой объем кратковременной памяти, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания органов зрения.
Микробиолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает и ведет технологический процесс производства медикаментов, витаминов, бактерийных и вирусных препаратов; контролирует хранение исходных штаммов и эталонов микроорганизмов, проверяет свойства микробных культур; разрабатывает методику лабораторных анализов, испытаний и исследований питательной среды; участвует в научно-исследовательской работе по разработке, освоению и внедрению в производство новых препаратов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические способности, повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная память, предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания.
Милиционер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: борьба с правонарушениями и преступлениями, а также их профилактика; обеспечение общественного порядка и пресечение нарушений; проверка документов, удостоверяющих личность, и составление протокола в случае необходимости; сопровождение в отделение лиц, подозреваемых в правонарушениях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошая физическая подготовка, сила, выносливость, ответственность, уравновешенность, организаторские способности, хорошее внимание, большой объем памяти, словесно-логическое и предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания опорно-двигательного аппарата, выраженные сердечно-сосудистые и нервно-психические заболевания.
Модельер-конструктор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: : разрабатывает новые виды одежды с учетом спроса, модных тенденций и возможностей производства и заказчика; создает коллекции одежды для показа; делает эскиз новой модели одежды, находит конструкторское решение; готовит образец для промышленного производства и осуществляет авторский надзор, участвует в организации показа моделей одежды.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, творческое воображение, чувство стиля, зрительная и образная память, наглядно-образное,практическое мышления, навыки рисования.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дальтонизм, нарушения координации движений.
Монтажник радиоаппаратуры и приборов
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: монтирует механизмы и приборы радиоэлектронной, звукозаписывающей и воспроизводящей аппаратуры; проверяет качество монтажа, устраняет неполадки; выполняет укладку, пайку или сварку монтажных проводов, проводит испытания монтируемой аппаратуры.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА технические способности, развитое внимание, хорошие моторная и тактильная память, наглядно-образное и продуктивное мышление.
Музейный работник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в музеях; обеспечивает правильное хранение и демонстрацию предметов искусства; в пределах своей компетенции консультирует посетителей; ведет техническую документацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общая культура, наблюдательность, хорошее внимание, словесно-логическое, теоретическое и практическое мышление.
Музыкант
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: исполняет музыкальное произведение, написанное композитором – песню, музыкальную композицию, стремясь донести до слушателя замысел композитора; владеет навыками исполнения музыкальных произведений с использованием различных приемов игры и импровизации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие способности целеустремленность, терпение, творческие и музыкальные способности, музыкальный слух, чувство ритма, образная долговременная слуховая память, эмоциональная память, образное мышление, хорошая координация рук.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: тугоухость.
Наладчик станков
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: налаживает механические и электромеханические станки с программным управлением для обработки деталей; устанавливает технологическую последовательность обработки, подбирает инструмент, корректирует режимы резания по результатам работы; выполняет необходимые расчеты при наладке.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА физическая выносливость, повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная и слуховая память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания сердца, эпилепсия, заболевания опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.
Налоговый инспектор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует полноту и своевременность поступлений налогов в бюджет в соответствии с налоговым законодательством; проверяет денежные документы, бухгалтерские книги, отчеты, планы, сметы и декларации; анализирует и обобщает результаты проверок; применяет финансовые санкции и административные штрафы к нарушителям налоговых законов; разъясняет налогоплательщикам нормативные акты, оказывает помощь советами и консультациями.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, аналитические способности, повышенные требования к вниманию, структурированная долговременная и кратковременная память, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные степени психических заболеваний.
Нотариус
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: должностное лицо, в обязанности которого входит засвидетельствование, оформление различного рода юридических актов (договоров, завещаний, доверенностей и т.п.).
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА устойчивость и концентрация внимания, ответственность, педантичность, долговременная словесно-логическая память, зрительная память, большой объем кратковременной памяти, наглядно-действенное и словесно-логическое мышление.
Оператор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: записывает, считывает и перезаписывает информацию с одного вида носителей на другой, контролирует технические носители информации; ведет процесс обработки информации, вводит информацию и распечатывает результаты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные нарушения зрения.
Оператор связи
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ведет прием, обработку, отправку и выдачу корреспонденции, прием и выдачу денег по переводам, прием и обработку заказов на междугородние телефонные разговоры; ведет учет и хранение денег и других ценностей; контролирует поступление переводов; выдает почтальонам корреспонденцию и контролирует ее доставку.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хороший слух, распределение и переключение внимания, большой объем кратковременной памяти, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания нервной системы, зрения, слуха, ограниченность движений рук.
Официант
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: готовит зал ресторана к приему посетителей – отбирает посуду, приборы, столовое белье, сервирует столы, создает чувство комфорта и защищенности; встречает посетителей, предлагает меню, выполняет заказ, контролируя правильность исполнения заказа и внешний вид блюд.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, воспитанность, эстетический вкус, уравновешенность, хорошая дикция и внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дефекты речи и внешности, плохой слух, инфекционные и нервно-психические заболевания.
Охотовед
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует мероприятия по воспроизводству и рациональному использованию охотничьего фонда; ведет учет промысловых животных, планирует их отлов и расселение, организует работу по борьбе с вредными хищниками; контролирует добычу зверей, на которых разрешена охота, организует работу по разведению охотничьих собак.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, любовь к природе, сила, выносливость, наблюдательность, большой объем внимания, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: склонность к простудным заболеваниям, аллергические заболевания.
Охранник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет на договорной основе охранные мероприятия, проходит обучение и получает лицензию на частную охранную деятельность.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА специальная физическая подготовка, умение обращаться с оружием, крепкое здоровье, быстрота реакции, интуиция, наблюдательность, хорошее внимание, зрительная, сенсорная и слуховая память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические и сердечно-сосудистые заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата.
Парикмахер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: делает прически в соответствии с модой и особенностями лица клиента; окрашивает волосы; выполняет работы с париками.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА эмоциональная устойчивость, общительность, тактичность, художественный вкус, хорошее внимание, зрительная и сенсорная память, пространственное воображение, наглядно-действенное и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии, деформация пальцев рук, болезни ног и дыхательных путей, инфекционные и нервно-психические заболевания.
Патентовед
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается оформлением заявок на предполагаемые изобретения; утверждает право на авторство; осуществляет патентование российских изобретений за рубежом и куплю – продажу лицензий на них; составляет патентную формулу изобретения, в которой излагается точное наименование изобретения и существенные признаки, составляющие его новизну.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА эрудиция, гибкий и подвижный ум, развитая долговременная структурированная память, словесно-логическое, теоретическое и практическое мышления.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, выраженные заболевания глаз, нарушение точной координации движений, психические заболевания.
Певец
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: исполняет песни различных жанров, стилей, направлений в музыкальных коллективах или один; использует разные выразительные средства – голос, интонацию, искусство танца, актёрское мастерство.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА красивый, сильный голос, чистая дикция, хороший вкус, музыкальные способности (хороший слух, музыкальная память, чувство ритма), артистические способности, образная и эмоциональная память.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания голосовых связок, хронический ларингит.
Педагог-психолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: помогает учащимся и учителям в решении их психологических проблем; определяет особенностей характера и мышления, используя в работе индивидуальные и групповые формы работы; технологии и ресурсы своей личности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь и интерес к людям, способность к сопереживанию, хорошее внимание, наблюдательность, аналитическое и словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: плохие зрение и слух, выраженные нервно-психические и инфекционные заболевания, высокая эмоциональная неустойчивость.
Переводчик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: переводит художественную, научно-популярную и специальную литературу и документацию, материалы конференций и семинаров (письменный перевод), выступления деятелей науки и культуры, политиков, бизнесменов (устный перевод, в т.ч. синхронный перевод); редактирует переводы, учитывая специальную терминологию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА лингвистические способности, общая культура, хорошая долговременная структурированная память, хорошая концентрация и устойчивость внимания, развитое словесно-логическое и теоретическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: ярко выраженных медицинских противопоказаний нет.
Пластический хирург
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: делает операции в области челюстно-лицевой хирургии; исправляет врожденные дефекты внешности и последствия травм и ожогов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА гибкие, чувствительные пальцы, способность к устойчивости и концентрации внимания, предметно-действенное мышление с опорой на знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: деформация пальцев руки, поражения опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы, препятствующие ручной работе.
Почвовед
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается повышением плодородия почв, исследует возможности применения удобрений, дает рекомендации по улучшению почвы, дает экономическую оценку земель, составляет почвенные карты, необходимые при строительстве дорог и других сооружений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА склонность к кропотливой работе, повышенные требования к вниманию, большой объем долговременной памяти, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: кожные и аллергические заболевания, бронхиальная астма, ревматизм, склонность к простудным заболеваниям.
Предприниматель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: анализирует рынок товаров и услуг; изучает ситуацию на рынке товаров и услуг, спроса и предложения; выбирает направление предпринимательской деятельности и просчитывает ее эффективность; организует свой бизнес и управляет, принимая решения и отвечая за их последствия; оформляет необходимую документацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские и аналитические способности, умение находить общий язык с людьми, эмоциональная устойчивость, склонность к риску, ответственность, умение быстро принимать решения, хорошие память и внимание.
Преподаватель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: преподавание общеобразовательных предметов в школе, спецпредметов – в учреждениях начального профессионального, среднего специального и высшего образования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к детям, организаторские способности, уравновешенность, общительность, повышенные требования к вниманию и памяти, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические, инфекционные заболевания, дефекты речи, выраженные физические недостатки.
Преподаватель биологии
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: преподает ботанику, зоологию, анатомию физиологию человека, общую биологию, дает школьникам и студентам знания о природе и живых организмах.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, общая культура, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, словесно-логическое и предметно-действенное мышление.
Преподаватель географии
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: знакомит школьников и студентов с политической картой мира и природными компонентами (морями и океанами, реками и озерами, равнинами и горами, растительным и животным миром, полезными ископаемыми земного шара); дает знания о промышленности и сельском хозяйстве; природе и экономике родного края; учит вести наблюдения за природой, растительным и животным миром.
Преподаватель спецпредметов
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: дает школьникам знания и навыки по техническому и обслуживающему труду (основы работы с древесиной, металлом и электричеством для мальчиков; основы домоводства для девочек).
Провизор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: принимает рецепты и проверяет правильность их оформления; готовит сложные лекарства; делает химический анализ приготовленных лекарств; отпускает лекарства, соблюдая правила отпуска; контролирует качество лекарств; занимается административно-организаторской деятельностью.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, аккуратность, ответственность, избирательность, переключение и распределение внимания, развитая сенсорная память, практическое и логическое мышление.
Продавец
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: получает товар, расставляет продукцию на прилавке и в зале магазина, принимает чеки, отпускает товар, отслеживает наличие продаваемых товаров, отвечает на вопросы покупателей.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, уравновешенность, хорошая дикция и внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: дефекты речи, плохой слух, инфекционные и нервно-психические заболевания.
Продюсер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: финансирует проект в области искусства, науки, культуры, спорта на своих условиях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА целеустремлённость, умение работать с людьми, сила воли, готовность рисковать, аналитические способности, интуиция.
Программист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает технологии решения задач по обработке информации средствами вычислительной техники; определяет объем и структуру информации, схемы ее ввода и обработки, выбирает язык программирования; выясняет возможность использования готовых программных продуктов; разрабатывает инструкции по работе с программами, оформляет необходимую техническую документацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА интуиция, терпение, хорошее внимание, долговременная структурированная память, абстрактно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания глаз, нарушение точной координации движении.
Прокурор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: надзирает за исполнением законов всеми предприятиями, учреждениями, должностными лицами и гражданами; осуществляет надзор за следствием, регулярно проверяет уголовные дела, санкционирует аресты, обыски и другие следственные действия; утверждает обвинительное заключение и направляет дело в суд, где может быть государственным обвинителем.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА принципиальность, ответственность, хорошее внимание, долговременная структурированная память, аналитическое и словесно-логическое мышление.
Психолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: в соответствии со специализацией (социальная, возрастная, клиническая, психология труда, семейных отношений и т. д.) помогает человеку в решении психологических проблем; определяет особенностей характера и мышления, используя в работе индивидуальные и групповые формы работы; технологии и ресурсы своей личности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь и интерес к людям, аналитические способности, такт, способность к сопереживанию, хорошее внимание, наблюдательность, развитая образная память, словесно-логическое мышление.
Повар
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: готовит и оформляет блюда и кулинарные изделия массового спроса, различные диетические блюда, блюда национальной кухни.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА способность к переключению и распределению внимания, долговременная память, тактильная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: туберкулез, инфекционные заболевания.
Пожарный
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: : находится в постоянной готовности к выезду на тушение пожара; следит за исправностью пожарной техники; знает правила тушения пожара; рискуя своей жизнью, спасают от огня людей, животных и имущество.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА специальная физическая подготовка, смелость, быстрота реакции, интуиция, наблюдательность, хорошее внимание, зрительная, моторная и слуховая память, практическое мышление.
Пчеловод
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ухаживает за пчелами, обеспечивает их разведение и высокие медосборы; содержит в порядке ульи и инвентарь, дезинфицирует их, выполняет профилактические мероприятия по борьбе с вредителями и болезнями пчел; формирует новые семьи пчел, проводит выбраковку и замену пчелиных маток; откачивает мед, собирает маточное молочко, цветочную пыльцу и воск.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к природе, здоровье и выносливость, наблюдательность, хорошее внимание, долговременная память, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия, выраженные дефекты зрения, нарушение координации движений.
Радиолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует уровень защиты внешней среды от радиоактивных загрязнений и уровень облучения у лиц, связанных с радиоактивными веществами или рентгеновскими аппаратами; осуществляет радиационный контроль с помощью индивидуальных дозиметров и специальных приборов с автоматическими звуковыми и световыми устройствами.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА концентрация и устойчивость внимания, большой объём долговременной памяти, хорошая память, развитые словесно-логическое и теоретическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания крови.
Растениевод
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: подготавливает почву для посева, посадки необходимых культур, вносит удобрения, готовит ядохимикаты для обработки посевов и посадок растений, подкармливает и готовит растения для первичной обработки и хранения.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к растениям, здоровье и выносливость, наблюдательность, хорошее внимание, долговременная память, практическое мышление.
Ревизор автотранспорта
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует на автотранспортных предприятиях соблюдение графиков выпуска транспорта на линию; следит за правильностью тарифов, заполнения документов по учету работы транспорта; участвует в ревизиях производственной и хозяйственно-финансовой деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организованность, внимательность, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, практическое мышление.
Редактор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: редактирует различные виды литературы; рассматривает рукописи и рецензии на них; делает заключение о возможности издания рукописи; проверяет выполнение авторами замечаний рецензента, комплектность представленного материала, правильность цитат и фактических данных; совместно с автором и техническим редактором определяет место иллюстративного материала; проверяет сигнальные экземпляры.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА чувство слова, общая культура и эрудиция, ответственность, повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная память, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: ярко выраженных медицинских противопоказаний профессия не имеет.
Режиссер театра и кино
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выбирает материал для будущей картины или спектакля, подбирает творческую группу, проводит все подготовительные работы как творческого, так и экономического характера, руководит самим постановочным процессом, озвучиванием и окончательным монтажом киноленты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА воображение, интуиция, сила воли, образованность, культура, творческие и организаторские способности, образное и словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: болезни, обостряющиеся в результате нервно-психических перегрузок (сердечно-сосудистые заболевания, гипертония).
Резчик по дереву
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: вырезает из дерева предметы (посуду, украшения, игрушки, скульптуры), выполняет различные орнаменты и рисунки по дереву при помощи различных стамесок; делает предварительные эскизы в глине или пластилине, наброски на бумаге.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА сила, выносливость, художественный вкус, устойчивость и концентрация внимания, хорошая координация движений, зрительная память, предметно-действенное и наглядно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания опорно-двигательного аппарата, нарушение координации движений, деформация пальцев рук.
Риэлтор (оценщик недвижимости)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается продажей, покупкой, обменом и сдачей недвижимости в аренду; ведет юридическое оформление сделок.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, хорошее внимание и зрительная память, большой объём кратковременной и долговременной памяти, словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические и сердечно-сосудистые заболевания.
Руководитель художественной студии
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обучает детей и подростков технике изготовления предметов из ткани, меха, кожи и других природных материалов; развивает художественный вкус и творческие способности, наглядно-образное и предметно-действенное мышление, тонкую моторику рук.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, коммуникабельность, организаторские способности, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, словесно-логическое, предметно-действенное и наглядно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, выраженные нервно-психические заболевания..
Санитарный врач
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет санитарный надзор за продуктами питания с целью предотвращения пищевых отравлений, инфекционных заболеваний; проводит экспертизу продуктов, следит за правильностью хранения продуктов в кладовых, холодильниках и хранилищах, контролирует выполнение основных санитарных требований при проектировании, строительстве и эксплуатации предприятий пищевой промышленности; контролирует работу продовольственных магазинов, рынков, кафе и ресторанов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, хорошее внимание, развитая долговременная зрительная и тактильная память, развитое словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: туберкулёз, инфекционные заболевания.
Секретарь
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обеспечивает нормальную работу руководителя; организует совещания, встречи и переговоры; принимает и передает сообщения; следит за наличием канцелярских принадлежностей и исправностью оргтехники; ведет делопроизводство, следит за сроком исполнения поручений руководителя; принимает документы на подпись и организует прием посетителей.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, общительность, хорошее внимание, аккуратность, ответственность, большой объем кратковременной памяти, развитое словесно-логическое мышление.
Селекционер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: создает и улучшает сорта растений и породы животных, применяя научные методы отбора и гибридизации; выступает в роли «конструктора» живых организмов, совершенствуя живой организм и добиваясь большей продуктивности; знает особенности пород животных или видов растений, условия содержания, устойчивость к неблагоприятным факторам и т. д.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА наблюдательность, аналитическое мышление, избирательность внимания, хорошая тактильная и зрительная память.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия, астма.
Семеновод
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: : готовит под руководством агронома семена к посеву, протравливает их, ухаживает за растениями; выполняет работу по обмолоту, очистке и сушке семян; при подготовке различных хранилищ и емкостей для размещения семян; очищает, ремонтирует, дезинфицирует, проверяет работу систем вентиляции.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, большой объем внимания, сенсорная память, практическое мышление.
Системный администратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обеспечивает бесперебойную работу компьютерной сети внутри компании, а также за ее пределами: устанавливает и настраивает программное обеспечение, устраняет неполадки в системе; обеспечивает информационную безопасности компании.
Системный программист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: разрабатывает технологии решения задач по обработке информации средствами вычислительной техники; определяет объем и структуру информации, схемы ее ввода и обработки; готовит инструкции по работе с программами, оформляет техническую документацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические способности, способность к переключению и распределению внимания, долговременная структурированная память, абстрактно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания глаз, нарушение координации движений.
Следователь
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: раскрывает преступления, находит и изобличает преступника; собирает объективные доказательства вины подозреваемого, передает дело в суд; выступает в суде в интересах следствия.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА настойчивость, ответственность, аналитические способности, интуиция, повышенные требования к вниманию; долговременная структурированная память; словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, выраженные формы гипертонии.
Слесарь (слесарь-ремонтник, механосборочных работ и т.д.)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: собирает из отдельных деталей машины и механизмы; производит регулировку, наладку и испытания технологического и другого оборудования; выполняет слесарную обработку деталей по различным классам точности; разбирает, ремонтирует и собирает узлы и оборудование с применением специальных инструментов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной памяти, развитое наглядно-действенное и практическое мышление, физическая выносливость.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные заболевания сердечно-сосудистой системы, заболевания опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.
Сотрудник правоохранительных органов
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: защищает права граждан и требует соблюдения установленного общественного порядка, принимает меры к пресечению нарушений при невыполнении этих требований; проверяет у граждан документы, удостоверяющие личность, составляет протокол; доставляет в милицию лиц, совершивших правонарушения, участвует в следственных мероприятиях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошая физическая подготовка и реакция, скорость и выносливость, самообладание, повышенные требования к вниманию, интуиция, развитая сенсорная память, аналитические способности, практическое и логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания сердца, гипертония, заболевания опорно-двигательного аппарата, склонность к простудным заболеваниям.
Социальный педагог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает с детьми и подростками из неполных, неблагополучных, кризисных семей, курирует процесс обучения своих подопечных, ведет индивидуальную воспитательную работу, содействует организации продуктивной досуговой деятельности и представляет интересы своих подопечных в учреждениях, государственных органах и административных комиссиях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, организаторские способности, внимательность, чувство такта, ответственность, избирательность, переключение и распределение внимания, развитые словесно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: сердечно-сосудистые, нервно-психические заболевания.
Социальный работник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: определяет характер и объем необходимой помощи слабо защищенным гражданам; оказывает им помощь; координирует усилия различных государственных и общественных структур по оказанию защиты прав, материальной помощи, психологической поддержки; разрабатывает программу реабилитационных мероприятий, добивается принятия решений в официальных инстанциях, консультирует по вопросам социальной защиты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к людям, ответственность, организаторские способности, хорошее внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, практическое мышление.
Социолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит социологические исследования с целью прогнозирования социально-экономических явлений; изучает социально-психологические условия в организации; дает рекомендации по улучшению условий труда, стимулирования работников; совместно с психологом изучает социальные проблемы и дает рекомендации по совершенствованию организации работы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной памяти, аналитические способности, абстрактно-логическое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: хроническая инфекция, высокая степень тугоухости, выраженные нервно-психические заболевания.
Специалист по защите информации
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается разработкой, адаптацией и установкой программного обеспечения по защите информации в компьютерной сети.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические способности, повышенные требования к вниманию; большой объём кратковременной и долговременной памяти, абстрактно-логическое и предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания органов зрения, центральной системы, опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.
Статистик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет работы по составлению различных видов статистической отчетности; собирает, обобщает и анализирует статистические данные; составляет информационно-аналитические справки на основе статистических данных.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА концентрация и устойчивость внимания, долговременная структурированная память, логическое мышление.
Станочник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет обработку деталей на токарных, шлифовальных, фрезерных, сверлильных станках, соблюдая последовательность обработки и режимы резания; изучает чертеж, где указаны размеры, требования к точности и чистоте обработки, марка металла; подбирает инструменты, производит необходимые расчеты, выбирает режим резания; подготавливает станок к работе.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее здоровье, внимание и координация движений, долговременная структурированная тактильная и зрительная память, наглядно-действенное и практическое мышление, пространственное воображение.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: сердечно-сосудистые заболевания, астма, гипертония заболевания опорно-двигательного аппарата и органов зрения, препятствующие работе.
Страховой агент
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается страхованием людей, жилья, транспорта от несчастных случаев (от несчастного случая, пожара, наводнения, потери имущества и т.д.); оформляет соответствующие документы и объясняет клиенту его права и обязанности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, дружелюбие, личное обаяние, способность к переключению и распределению внимания, большой объем кратковременной памяти, словесно-логическое мышление и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выражение дефекты речи и слуха.
Табельщик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: контролирует использование рабочего времени, отслеживает своевременность прихода и ухода рабочих; регистрирует рабочее время в специальных документах – табелях; принимает участие в рассмотрении дел, связанных с нарушением трудовой дисциплины.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организованность, ответственность, принципиальность, хорошие память и внимание, практическое мышление.
Телохранитель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет охрану государственного или общественного деятеля, частного лица; сопровождает охраняемое лицо во всех его поездках; постоянно находится рядом с охраняемым, контролирует ситуацию, чтобы в случае необходимости быстро и грамотно реагировать.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА специальная физическая подготовка, умение обращаться с оружием, здоровье, быстрота реакции; аналитические способности, интуиция, наблюдательность, хорошее внимание, зрительная, слуховая и сенсорная память, практическое мышление.
Техник
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: определяет технологии работ, контролирует качество работ и точность эксплуатации оборудования, разрешает к использованию материалы и оборудование; ведет документацию и отчетность.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее внимание, склонность к ручному труду, точность и скоординированность движений, наглядно-образное техническое и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевание опорно-двигательного аппарата, органов слуха, зрения, выраженные заболевания сердца, гипертония, деформация пальцев рук.
Техник-гидрогеолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: отбирает образцы горных пород и других проб, измеряет и описывает объекты наблюдений, ведет документацию; производит топографические и маркшейдерские съемки; разрабатывает несложную производственно-техническую часть проектов и смет; ведет учет, и нормирование работ, отвечает за сохранность проб и других материалов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА здоровье и физическая выносливость, хорошее внимание, наблюдательность, особые требования к памяти и вниманию, предметно-действенное мышление с опорой на знания.
Техник-механик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует производственный процесс на определенном участке работы, обеспечивая соблюдение технологического режима; выбирает и эксплуатирует оборудование, режущие и измерительные инструменты, производит регулировку и наладку металлообрабатывающих станков; ведет учет выполнения плановых заданий и контролирует качество выпускаемой продукции.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности; хорошее внимание, моторная, слуховая структурированная память, практическое и наглядно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные дефекты зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе, деформация пальцев рук.
Техник-озеленитель
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: подготавливает рабочий инвентарь, семена и посадочный материал; производит планировку клумб; высаживает растения; формирует кроны, делает художественную стрижку декоративных растений; устраивает цветники; ухаживает за растениями и почвой.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА избирательность и большой объем внимания, зрительная и образная память, наглядно-образное и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженная стадия гипертонии и сердечных заболеваний, заболевания, ограничивающие движения.
Техник-энергетик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: организует бесперебойную работу и правильную эксплуатацию энергетического оборудования и коммуникаций на предприятиях; обеспечивает выполнение плана производства и потребления энергоресурсов в часы максимума нагрузок энергосистемы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее внимание, большой объем кратковременной и долговременной структурированной памяти, практическое мышление.
Техник-смотритель жилищного хозяйстваv
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обеспечивает сохранность жилого фонда, своевременное и качественное обслуживание жильцов; контролирует соблюдение графиков профилактических осмотров квартир слесарями-сантехниками и электриками, уборку территории, санитарное состояние мусоропроводов, мусоросборников; следит за соблюдением правил противопожарной защиты зданий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА организаторские способности, ответственность, хорошее внимание и зрительная память, большой объём памяти, словесно-логическое практическое мышление.
Технолог пищевого производства
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: планирует и организует производство, выбирает оптимальные режимы технологических процессов, определяет основные характеристики выпускаемой продукции, используя современные методы контроля качества, разрабатывает и ведет техническую документацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА избирательность, переключение и распределение внимания, развитая сенсорная память, практическое и логическое мышление.
Товаровед
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: готовит товар к продаже – принимает, сверяет с сопроводительными документами, сортирует, выявляет дефекты, составляет акты.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, хорошая долговременная память, устойчивость, избирательность, распределение и переключение внимания, практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: выраженные дефекты зрения.
Токарь
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет обработку изделий на токарном станке; по чертежам и технологической карте определяет последовательность обработки детали и проверяет ее соответствие чертежам с помощью измерительных инструментов; использует электромеханическое оборудование и измерительные инструменты.
Тренер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: тренирует детей и взрослых – занимается их общей и специальной физической подготовкой; занимается сплочением команды; следит за соблюдением спортивного режима; вывозит на тренировочные сборы и спортивные соревнования; ведет индивидуальную воспитательную работу.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общительность, организаторские способности, внимательность, ответственность, избирательность, переключение и распределение внимания, развитые предметно-действенное и словесно-логическое мышление.
Тренер лошадей
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: тренинг и испытание лошадей в соответствии с их специализацией, выявление способностей лошадей, улучшение рекордов в породе; следят за кормлением и содержанием животных.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к лошадям, интуиция, смелость, ловкость, физическая выносливость, наблюдательность, предметно-действенное мышление.
Учитель живописи
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обучает школьников и студентов теории и практики изобразительного искусства; развивает у воспитанников творческие способности и художественный вкус и творческие способности, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, коммуникабельность, эрудиция, организаторские способности, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, словесно-логическое, предметно-действенное и наглядно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: инфекционные заболевания, выраженные нервно-психические заболевания.
Фармацевт
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: готовит лекарства по рецептам врачей; обеспечивает хранение и комплектность заказов медикаментов с учетом их физико-химических свойств; проводит расфасовку ядовитых и наркотических лекарственных средств в соответствии с действующими правилами, отпускает готовые лекарства и другие медицинские изделия без рецептов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, аккуратность, педантичность, хорошая координация рук, концентрация и устойчивость внимания, большой объем кратковременной памяти, развитое практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергии, туберкулез, инфекционные заболевания.
Фермер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается предпринимательской деятельностью, связанной с производством и сбытом сельскохозяйственной продукции; закупает корма, оборудование; производит ремонт сельхозтехники; планирует и организует проведение сельхозработ; работает с документами, которые гарантируют правовой статус его индивидуального хозяйства, ведет бухгалтерский учет.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, целеустремленность, физическая сила и выносливость, предметно-действенное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: кожные и аллергические заболевания, бронхиальная астма, ревматизм, деформация пальцев рук.
Физиолог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает особенности трудовой деятельности работников в целях обеспечения оптимальных условий труда и повышения его эффективности; проводит медико-физиологические исследования влияния условий труда на организм человека; дает рекомендации для создания оптимальных условий труда.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические способности, повышенные требования к вниманию; долговременная структурированная память; словесно-логическое и практическое мышление с опорой на теоретические знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, инфекционные заболевания, выраженные заболевания зрения и слуха.
Физиотерапевт
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проводит по назначению лечащего врача физиотерапевтические процедуры, изучает их влияние на человеческий организм, разбирается в устройстве различной физиотерапевтической аппаратуры; знает и соблюдает санитарно-гигиенические требования и технику безопасности при работе с приборами; контролирует воздействие процедур на пациента; ведет учет процедур.
Филолог (преподаватель литературы)
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает отечественную и зарубежную литературу; обучает школьников и студентов основам литературоведения, анализу литературного произведения, прививает любовь к художественному слову, развивает у своих учеников художественный вкус и творческие способности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА коммуникабельность, общая культура, творческие и организаторские способности, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
Финансист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в банках, биржах, кредитных организациях, инвестиционных фондах; изучает и использует механизмы формирования и исполнения бюджетов разных уровней, отчетности на предприятиях и учреждениях; владеет методикой оценки финансовых рисков, отбора инвестиционных проектов, организацией банковского и страхового дела.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ответственность, хорошее внимание, большой объём кратковременной и долговременной структурированной памяти, словесно-логическое практическое и теоретическое мышление.
Флорист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изготовляет из ткани, бумаги, синтетических материалов, ниток, проволоки отделочные и декоративные цветы; составляет букеты и цветочные композиции для украшения интерьеров, витрин.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, способность к концентрации и устойчивости внимания, развитая тонкая моторика, предметно-действенное и наглядно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия на краски, заболевания опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе, деформация пальцев рук.
Фрезеровщик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выполняет обработку металлических изделий на фрезерном станке; по чертежам и технологической карте определяет последовательность обработки детали и проверяет ее соответствие чертежам с помощью измерительных инструментов; использует электромеханическое оборудование и измерительные инструменты.
Хореограф
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: занимается постановкой танцевальных номеров в театре, кино, развлекательных программах; передает свои знания и опыт исполнителям; готовит танцоров к выступлениям, передавая им свой творческий замысел.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА творческие способности, высокая общая культура, умение разглядеть творческую индивидуальность исполнителя, хорошее внимание, образная и моторная память, высокий уровень наглядно-образного и предметно-действенного мышления.
Хронометражист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает временные затраты на выполнение отдельных операций технологического процесса; анализирует трудовые процессы и их элементы, выявляет потери рабочего времени и причины их возникновения, отбирает наиболее рациональные элементы операций и включает их в нормативы времени; участвует в разработке нормативов по труду и мероприятий по устранению потерь рабочего времени.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА педантичность, аккуратность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной памяти, развитое практическое и логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: явных медицинских противопоказаний не имеет.
Художественный редактор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет художественное редактирование и иллюстрирование изданий; дает указания по художественному оформлению изданий и контролирует их полиграфическое выполнение; обеспечивает оформление изданий, определяет технологические особенности изготовления иллюстрации, проверяет качество изображения оригиналов, иллюстраций и соответствие их авторскому подлиннику.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА литературные и организаторские способности, общая культура, концентрация и избирательность внимания, образная и зрительная память, словесно-логическое и практическое мышление, эстетический вкус.
Художник-иллюстратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: создает книжные иллюстрации художественного или научно-популярного издания, доводя до читателя замысел автора и усиливая воздействие текста на читателя; использует различные стили, техники, приемы и направления. Книжная иллюстрация может быть настоящим произведением изобразительного искусства, имеющим самостоятельную художественную ценность.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, общая культура, чувство стиля, эрудиция, теоретические знания и практические навыки, хорошая сенсорная память, развитое пространственное, наглядно-образное и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: явных противопоказаний нет.
Художник-реставратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: восстанавливает разрушенные или поврежденные предметы старины, картины, памятники истории и культуры; исследует объект реставрации, изучает архивные документы, выясняет его первоначальный облик, устанавливает причины и характер разрушений; разрабатывает методику проведения реставрационных работ; ведет ее документацию хода реставрационных работ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА : творческие способности, художественный вкус, воссоздающее воображение, общая культура, хорошее внимание, долговременная структурированная память, пространственное, теоретическое и практическое мышление.
Художник театральный
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: создает декорации, костюмы, подбирает мебель, предметы для интерьера сцены, создавая сценическое пространство; разрабатывает эскизы и макеты декораций, продумывает и реализует художественное решение спектакля.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА способности к изобразительным видам искусства, художественный вкус и чувство стиля, творческое и пространственное воображение, избирательность внимания, образная память, наглядно-образное и практическое мышление.
Цветовод-декоратор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: выращивает цветочную рассаду и высаживает ее; участвует в планировке зеленых насаждений, рыхлит почву, уничтожает сорняки, поливает, удобряет; постригает и прореживает для сохранения рисунка клумбы и газоны.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА любовь к природе, развитый эстетический вкус, физическая выносливость; хорошо развитая зрительная память, хороший глазомер.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания костно-мышечной и сердечно-сосудистой систем, гипертония, кожные и аллергические заболевания.
Швея
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: проверяет качество кроя, соответствие цвета деталей, ниток, пуговиц; следит за качеством шва, регулирует натяжение нитей и частоты строчки, ликвидирует обрывы нитей; вметывает и вшивает детали изделия, обметывает швы.
хорошая аккуратность, усидчивость, хорошая координация движений в системе глаз-рука, устойчивое внимание, предметно-действенное и наглядно-образное мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: заболевания костно-мышечного аппарата, ведущие к ограничению движений, заболевания глаз, деформация пальцев рук, аллергия на ткани.
Штурман авиации
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: указывает пилоту верное направление полета, контролирует безопасный и точный полет самолета по заданным маршрутам и высоте, определяет его местонахождение и обеспечивает его прибытие в пункт назначения в установленное время.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА дисциплинированность, ответственность, повышенные требования к памяти и вниманию, чувство пространства и времени, аналитическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: гипертония, неврозы, заболевания сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, нарушение вестибулярного аппарата, боязнь высоты, плохое зрение.
Экономист
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: решает задачи, связанные с планированием, организацией и анализом хозяйственной деятельности; проверяет оформление отчётности по отдельным видам бухгалтерского учёта, расчёты по материальным и трудовым затратам; осуществляет оперативный учёт выполнения работ, составляет документы периодической отчётности.
Эколог
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: исследует источники загрязнения окружающей среды, разрабатывает методы контроля, производит оценку воздействия вредных выбросов на атмосферу, почву, водные объекты; организует и планирует мероприятия по рациональному природопользованию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические и математические способности, логическое мышление, развитые кратковременная и долговременная память, способность переносить физическое и психическое напряжение в различных погодных условиях.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: аллергия, склонность к простудным заболеваниям, плохое зрение, выраженные формы гипертонии и сердечно-сосудистых заболеваний.
Экскурсовод
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в музеях, на выставках, в туристических фирмах; рассказывает экскурсантам об истории создания картин, памятников архитектуры, жизни и творчестве великих людей, знаменательных событиях истории человечества; самостоятельно готовит планы и тексты своих выступлений, другие методические материалы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА общая культура, обширные знания, общительность, выразительная и грамотная речь, хорошее внимание, структурированная словесно-логическая память, словесно-логическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: нервно-психические заболевания, дефекты внешности и речи.
Экспедитор
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: принимает грузы со складов в соответствии с сопроводительными документами; проверяет целостность упаковки, санитарное состояние транспортных средств; следит за выполнением погрузочно-разгрузочных работ, размещением и укладкой грузов; сопровождает грузы к месту назначения, оформляет приемо-сдаточную документацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА устойчивость и избирательность внимания, большой объем кратковременной памяти, развитое словесно-логическое мышление, организаторские способности.
Электромонтер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ремонтирует и устанавливает электрооборудование различных типов и систем; осуществляет наладку, ремонт и регулировку схем технологического оборудования, электросхем автоматических линий, электрических и электронных приборов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная зрительная и тактильная память, наглядно-образное практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: деформация пальцев рук, нарушения опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.
Электрогазосварщик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: осуществляет ручную электродуговую и газоэлектрическую сварку деталей, узлов и трубопроводов; заваривает дефекты деталей и конструкций; готовит изделия под сварку, зачищает швы после сварки, обеспечивая защиту обратной стороны сварного шва.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА хорошее здоровье, внимание и координация движений, тактильная и зрительная память, наглядно-действенное и практическое мышление.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: сердечно-сосудистые заболевания, астма, гипертония заболевания опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.
Эргономик
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изучает условия, в которых трудится человек (шум, загрязнённость, освещённость рабочего места, исследует влияние этих условий на организм, даёт рекомендации по созданию оптимальных условий труда; дает рекомендации по проектированию бытовых предметов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА повышенные требования к памяти и вниманию, предметно-действенное мышление с опорой на теоретические знания.
МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ: значительное снижение зрения, варикозное расширение вен нижних конечностей.
Ювелир-гравер
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: изготавливает и гравирует изделия из драгоценных и цветных металлов с вставками из янтаря, драгоценных и полудрагоценных камней по эскизам и моделям, создает уникальные ювелирные изделия.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА художественный вкус, устойчивость и концентрация внимания, хорошая координация движений, зрительная память, наглядно-действенное и наглядно-образное практическое мышление.
Юрисконсульт
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работает в банках, биржах, кредитных организациях, инвестиционных фондах; дает консультации по юридическим вопросам, вопросам управления портфелем ценных бумаг, финансового менеджмента, оценки финансовых рисков, оценки и отбора инвестиционных проектов, организации банковского и страхового дела; осуществляет представительство в суде, арбитраже и других государственных организациях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА аналитические способности, ответственность, общительность, избирательность внимания, большой объем кратковременной и долговременной памяти, словесно-логическое мышление.
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
ААктивность,
Амбиция, Анкета (фр. enguete - список вопросов),
ББанк вакансий,
Безработица, Безработные, Биржа труда (служба занятости),
ВВакансия, Востребованность профессии на рынке труда, Высшее профессиональное образование,
ДДолжностная инструкция (иначе - описание работ), Должность, Дополнительное образование,
ЖЖизненная перспектива,
ЗЗаработная плата,
ИИндивидуальный стиль деятельности, Инициатива, Интеллект, Интерес,
К
Карьера, Квалификация, Классификация профессий, Коммуникативные способности, Конкурентоспособность, Конкуренция на рынке труда, Курcы профессиональной подготовки,
ММастерство,
Медицинские противопоказания, Методы оценки персонала, Мотивация, Мотивы профессиональной деятельности,
ННавыки, Начальное профессиональное образование,
ООбразовательная область, Образовательные уровни (образовательные цензы), Общие способности, Одаренность, Ошибки в выборе профессии,
П
Повышение квалификации, Подготовительные курсы, Предмет труда, Престиж (от фр. prestige - авторитет, влияние), Проектирование профессионального пути, Профессионализация, Профессионализм, Профессиональная адаптация, Профессиональная информация, Профессиональная компетентность, Профессиональная мотивация, Профессиональная обучаемость, Профессиональная ориентация (от франц. orientation - установка), Профессиональная подготовка, Профессиональная пригодность, Профессиональная проба, Профессионально важные качества (ПВК), Профессиональное призвание, Профессиональное резюме, Профессиональное самоопределение, Профессиональные болезни, Профессиональные вредности, Профессиональные намерения, Профессиональные ожидания, Профессиональные притязания, Профессиональные склонности, Профессиональные способности, Профессиональный отбор, Профессиональный план, Профессиональный подбор, Профессиональный потенциал, Профессиональный тренинг, Профессия, Профильный класс, Профконсультант,
РРаботоспособность, Рабочая сила, Рынок образовательных услуг, Рынок труда (рынок рабочей силы),
ССамооценка, Способности, Среднее профессиональное образование,
ТТворчество, Тест, Тестирование (от англ. test - опыт, проба), Требования профессии к человеку, Труд, Трудовые отношения, Трудовые ресурсы, Трудолюбие,
УУдовлетворенность трудом, Уровень притязаний, Условия труда,
ФФормы обучения,
ЦЦелеполагание, Ценностные ориентации (от франц. orientation - установка),
ЧЧеловеческие ресурсы,
ЭЭффективное поведение на рынке труда, Эффективность труда,
Активность- способность человека производить жизненно значимые преобразования; поведение, направленное на изменение ситуации или отношения к ней.
Амбиция- обостренное самолюбие.
Анкета (фр. enguete - список вопросов)– набор логически связанных вопросов для получения первичной социологической и социально-психологической информации.
Банк вакансий- информация о вакантных (свободных) рабочих местах на предприятиях и в организациях.
Безработица- приостановление трудовой деятельности на длительный срок из-за невозможности трудоустройства; социально-экономическое явление, когда часть экономически активного населения не может найти себе работу.
Безработные- трудоспособные граждане, которые по независящим от них причинам не имеют работы и заработка (трудового дохода), зарегистрированы в государственной службе занятости в качестве лиц, ищущих работу, способные и готовые трудиться, но не получившие от этой служба подходящей работы.
Биржа труда (служба занятости)- государственная организация, на которую возложено решение вопросов трудоустройства населения; выплаты пособий по безработице; организации профессиональной подготовки и переподготовки и общественных работ.
Вакансия- свободное место, незанятая должность.
Востребованность профессии на рынке труда- соотношение емкости спроса и емкости предложения на рынке труда.
Высшее профессиональное образование– образование, цель которого – подготовка и переподготовка специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях). Лица, имеющие начальное или среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.
Должностная инструкция (иначе - описание работ)- нормативный документ, регламентирующий деятельность работника в структуре организации, определяющий организационно-правовое положение, содержание и условия его эффективной работы.
Должность– комплекс необходимых служебных обязанностей человека на его рабочем месте.
Дополнительное образование– образовательные программы различной направленности, реализуемые за рамками основных образовательных программ (на курсах, в школах-студиях, домах детского творчества и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии).
Жизненная перспектива- целостная картина будущего в сложной, противоречивой взаимосвязи ожидаемых событий, от которых, по мнению человека, зависит его социальная ценность и смысл жизни.
Жизненное самоопределение- это определение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения.
Заработная плата- 1) цена рабочей силы, определяемая в ходе переговоров между работниками и работодателями при участии государства, обеспечивающего соблюдение достигнутых договоренностей; 2) величина денежного вознаграждения, выплачиваемого работнику за его трудовой вклад, отражающая стоимость его труда.
Индивидуальный стиль деятельности- устойчивая индивидуально-специфическая система средств, приемов, способов выполнения деятельности, позволяющая людям с разными индивидуально-типологическими особенностями добиваться равной эффективности при выполнении одинаковой деятельности, компенсируя индивидуальные особенности, препятствующие достижению успеха.
Инициатива- побуждение к действию, готовность к принятию решений и самостоятельным активным действиям, сознательное их выполнение.
Интеллект- свойство личности, выражающееся в способности отражать в сознании предметы и явления объективной действительности в их существенных связях и закономерностях; общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению, сохранению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.
Интерес- форма проявления познавательной потребности, способствующая более полному и глубокому отражению действительности. Субъективно интерес обнаруживается в положительном отношении, внимании к объекту интереса.
Интуиция (от лат. intueri - пристально, внимательно смотреть)- знание, возникающее без осознания человеком путей и условий его получения; способность без логического продумывания находить правильное решение проблемы.
Карьера- субъективно осознанный трудовой путь человека, способ достижения целей и результатов, связанных с деятельностью работника; продвижение по служебной лестнице (от франц. cariera) - успешное продвижение вперед в той или иной области (общественной, служебной, научной, профессиональной) деятельности.
Квалификация- 1) степень и вид профессиональной подготовленности человека, наличие знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения работы; 2) характеристика определенного вида работы, устанавливаемая в зависимости от ее сложности; 3) степень профессиональной готовности работников к выполнению трудовых функций в рамках определенной профессии, специальности.
Классификация профессий- объединение профессий в группы в соответствии с установленными критериями: отрасль экономики, цель труда, компетенции, уровень образования и т.д. (например, классификация Е.А. Климова по предмету труда, классификация Дж. Голланда по типам профессий).
Коммуникативные способности- вид способностей, проявляемый в сфере общения и способствующий успешности человека в различных областях деятельности.
Конкуренция на рынке труда- наличие большого числа покупателей и продавцов рабочей силы, имеющих возможность свободно входить на рынок труда и покидать его.
Конкурентоспособность- способность выдержать конкуренцию в борьбе за достижение лучших результатов; соответствие качества предлагаемой рабочей силы спросу работодателя.
Курcы профессиональной подготовки– образование, позволяющее приобрести трудовые навыки, знания и умения, необходимые для выполнения определенной работы, не сопровождающееся повышением образовательного уровня.
Мастерство- высокий уровень развития человека как субъекта профессиональной деятельности.
Медицинские противопоказания- перечень заболеваний, препятствующих обучению и работе по данной профессии.
Методы оценки персонала- способы проведения испытаний при подборе и оценке персонала (собеседование, анкетирование, наблюдение, тестирование, биографический метод, социологический опрос и др.).
Мотивация- использование мотивов поведения человека в целях управления его деятельностью; создание условий, обеспечивающих соответствие между интересами работника и работодателя.
Мотивы профессиональной деятельности- внутренние побуждения, определяющие направленность профессиональной активности человека в целом и ориентации человека на саму профессиональной деятельности (процесс, результат и др.) или на сопутствующие ей факторы (заработок, льготы и др.)
Навыки- автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения.
Начальное профессиональное образование- подготовка работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) на базе основного общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических и др. училищах).
Образовательная область «Технология»- часть федерального образовательного стандарта, включающая элементы производственного обучения школьников, профессиональной ориентации, формирования практических навыков и умений.
Образовательные уровни (образовательные цензы)– 1) основное общее образование; 2) среднее (полное) общее образование; 3) начальное профессиональное образование; 4) среднее профессиональное образование; 5) высшее профессиональное образование; 6) послевузовское профессиональное образование.
Общие способности– система свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями.
Одаренность- 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности; 2) целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению; 3) совокупность задатков, природных данных, характеристика выраженности и своеобразия способностей.
Ошибки в выборе профессии- затруднения в выборе профессии, связанные с субъективными искажениями или недостаточностью информации; затруднениями при оценке своих индивидуально-психологических особенностей; несформированностью ряда качеств, необходимых для осуществления процесса подготовки и принятия решения; объективной сложностью и неопределенностью ситуации выбора.
Повышение квалификации- рост профессионального уровня работников для реализации возможности выполнения работ более высокой сложности.
Подготовительные курсы- краткосрочная (от 2-х недель до 8-ми месяцев) подготовка поступающих в вузы и ссузы по всем формам вступительных испытаний (экзамены, собеседование, тестирование); формы обучения: очная, вечерняя, заочная, очно-заочная - для иногородних.
Предмет труда- система взаимосвязанных признаков вещей, процессов и явлений как материального, так и нематериального порядка.
Престиж (от фр. prestige - авторитет, влияние)- результат соотнесения социально значимых характеристик субъекта со шкалой ценностей, сложившейся в данной общности. Престижность - значимость, привлекательность, приписываемая в общественном сознании различным сторонам деятельности людей: социальному положению, профессии.
Проектирование профессионального пути– создание профессионального проекта, включающего оценку возможностей и потребностей человека, внешних условий; определение образа желаемого профессионального будущего (профессиональных целей) на основе сопоставления возможностей и потребностей человека с внешними условиями; анализ ресурсов и ограничений для достижения желаемого профессионального будущего; построение конкретных шагов для достижения цели с учетом ресурсов и ограничений.
Профессионализация- процесс становления профессионала, включающий выбор человеком профессии с учетом своих собственных возможностей и способностей; освоение профессии; осознание себя как профессионала, обогащение опыта профессии за счет личного вклада, развитие своей личности средствами профессии.
Профессионализм– высокая подготовленность к выполнению профессиональных задач, дающая возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий.
Профессиональная адаптация- приспособление человека к новым для него условиям труда (ее разновидность - производственная адаптация как приспособление к условиям конкретного труда в данной производственной группе).
Профессиональная информация- информация о состоянии и перспективах развития рынка труда, особенностях профессий и специальностей, требованиях, предъявляемых ими к человеку, условиях труда, конкретных предприятиях региона и возможностях трудоустройства.
Профессиональная компетентность– сочетание профессиональных знаний, умений, навыков и положительного опыта работы и профессионально важных качеств человека.
Профессиональная мотивация- побуждения, которые обусловливают выбор профессии и продолжительное выполнение профессиональных обязанностей.
Профессиональная обучаемость- готовность к профессиональному развитию, овладению новыми средствами труда, профессиональными знаниями и умениями, активное приспособление человека к обновляющимся профессиональным условиям.
Профессиональная ориентация (от франц. orientation - установка)- комплекс мероприятий, направленных на оптимизацию процесса выбора профессии, способа ее получения и трудоустройства в соответствии с желаниями, склонностями, способностями человека и с учетом потребности рынка труда.
Профессиональная подготовка– приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ; профессиональная подготовка не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося.
Профессиональная пригодность– сочетание психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им эффективности труда при наличии специальных знаний, умений, навыков.
Профессиональная проба- профиспытание или профпроверка, моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющая завершенный вид, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии.
Профессионально важные качества (ПВК)- индивидуальные особенности человека, обеспечивающие успешность профессионального обучения и осуществления профессиональной деятельности.
Профессиональное призвание– идеальное совпадение своих интересов, склонностей, способностей с требованиями конкретной профессии; высшая степень профессионального мастерства.
Профессиональное резюме- краткое жизнеописание потенциального работника, где указывается его образование, опыт работы, профессионально важные качества и навыки, интересы и другая информация, которая может заинтересовать работодателя.
Профессиональное самоопределение- процесс формирования отношения к профессиональной деятельности и способ ее самореализации; длительный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути.
Профессиональные болезни- заболевания, вызванные неблагоприятными факторами производственной среды.
Профессиональные вредности– факторы производственной среды и условий труда, которые могут вызывать ухудшение здоровья человека (запыленность, загазованность, производственные шумы и т.д.).
Профессиональные намерения- осознанное отношение к определенному виду профессиональной деятельности, включающее знания о профессии и путях ее получения.
Профессиональные ожидания- мысленные представления о своих возможных профессиональных успехах или неудачах.
Профессиональные притязания- стремление достичь результата определенного уровня профессиональной деятельности.
Профессиональные склонности- избирательная направленность человека на определенную профессиональную деятельность, побуждающая заниматься ею.
Профессиональные способности- индивидуально-психологические свойства личности человека, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.
Профессиональный отбор- изучение и вероятностная оценка пригодности человека к овладению специальностью и успешному выполнению профессиональных обязанностей.
Профессиональный план- 1). образ профессионального будущего. Основные блоки профессионального плана: главная цель; цепочка ближайших и дальних целей; пути, средства и условия их достижения целей; запасные варианты и пути их достижения. 2). представления человека о профессиональной деятельности, сложившиеся на основе его склада характера, склонностей, интересов, опыта, а также знаний о себе и о мире профессий.
Профессиональный подбор- подбор профессии (не предъявляющей жестких требований к работнику) для человека по критерию профессиональной успешности.
Профессиональный потенциал- совокупность возможностей и способностей для освоения и совершенствования в профессиональной деятельности.
Профессиональный тренинг- система приемов, направленных на развитие, формирование, коррекцию у человека необходимых профессиональных качеств.
Профессия- вид трудовой деятельности, являющийся источником существования и требующий определенной квалификации, которая приобретается в ходе специальной подготовки и опыта работы.
Профильный класс- форма подготовки школьников по определенному профилю к поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения (например, гуманитарный, инженерный, медицинский, физико-математический класс).
Профконсультант- специалист, оказывающий психологическую помощь в выборе профессии.
Работоспособность- потенциальная возможность человека выполнять целесообразную деятельность на требуемом уровне в течение определенного времени.
Рабочая сила- 1) товар на рынке труда; 2) экономическая категория, выражающая способность к труду; совокупность физических и интеллектуальных способностей, знаний, умений и навыков человека, использующего их для производства жизненных благ; 3) численность населения, предлагающего свой труд на рынке рабочей силы.
Рынок образовательных услуг- система образовательных услуг, предлагаемых образовательными учреждениями населению на территории.
Рынок труда (рынок рабочей силы)– система, позволяющая продавцам (ищущие работу) найти работу, а покупателям (работодателям) найти работников, которые им требуются для ведения производственной, коммерческой или иной деятельности.
Самооценка- оценка человеком своих ресурсов. Самооценка является важным регулятором поведения личности, от которого зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, эффективность деятельности и личностное развитие.
Способности- индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения продуктивной деятельности.
Среднее профессиональное образование- подготовка специалистов среднего звена образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования или на первой ступени высшего профессионального образования.
Творчество- деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
Тест- в психологии - фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий; основной инструмент психодиагностического обследования.
Тестирование (от англ. test - опыт, проба)- метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты) и применяемый для измерения индивидуальных различий в психологическом консультировании.
Требования профессии к человеку- требования, которые предъявляет профессия к личности работающего.
Труд– 1) целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни; 2) все умственные и физические затраты, совершаемые людьми в процессе производства материальных и духовных ценностей; 3) результат деятельности, работы, произведение.
Трудовые отношения- совокупность регулирующих правил и взаимосвязей между действующими лицами по поводу отношений занятости.
Трудовые ресурсы- часть населения страны, имеющая данные, необходимые для работы в народном хозяйстве.
Трудолюбие- черта характера, заключающаяся в положительном отношении к процессу трудовой деятельности.
Удовлетворенность трудом- эмоционально-оценочное отношение личности или группы к выполняемой работе и условиям ее протекания.
Уровень притязаний- выбор человеком цели, которая может соответствовать или не соответствовать интеллектуальным, психофизическим, материальным возможностям человека. Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью и критичностью.
Условия труда- сочетание социальных и производственных факторов, в которых работает человек (оплата труда, продолжительность рабочего времени, отпуска; технические, санитарно-гигиенические и производственно-бытовые условия).
Формы обучения- дневная, очно-заочная, вечерняя, заочная, дистанционное обучение, экстернат.
Целеполагание- это определение, построение цели, обдумывание образа желаемого будущего; направленность на конечные и промежуточные результаты труда.
Ценностные ориентации (от франц. orientation - установка)- установки человека, которые формируются при усвоении социального опыта и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах личности.
Человеческие ресурсы– население, составляющее гражданский, интеллектуальный и профессиональный потенциал страны.
Эффективное поведение на рынке труда- способность успешно решать вопросы своего трудоустройства.
Эффективность труда- показатель объема труда, вложенного в организацию работником.
МЕТОДИКА «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ»
Цель: изучить самооценку школьниками интереса к различным типам профессий
Каждый ученик должен на листке бумаги построить такую же таблицу из 25 клеток, но в каждую клетку вписать только одну из профессий, указанных в соответствующей клетке данной таблицы, а именно ту, которую он предпочитает.
Затем ученик должен сравнить по значимости выбранные им пять профессий, стоящих в каждом столбце (а, б, в, г, д), и наиболее привлекательную из них оценить баллом 5, менее привлекательную – баллом 4 и т. д., так что менее всех привлекательная в данном столбце профессия получит 1 балл. Эти баллы надо поставить в соответствующие клетки.
5
Учитель начальных классов
Слесарь
Радиомонтажник
Садовник
Чертёжник
Машинистка
Маляр
Гравёр
4
Ветврач
Плановик
Радиооператор
Архитектор
Фотограф
Учитель старших классов
Няня
3
Актёр
Шлифовальщик бриллиантов
Воспитатель д/с
Мастер– связист
2
Оператор вычислительных машин
Художник
Преподаватель техникума
Администратор учреждения
Шофёр
Слесарь по сборке электроприборов
Биолог
1
Шлифовальщик стеклоизделий
Модельер
Преподаватель ВУЗа
Инженер-строитель
Электромонтажник
Лесник
Телеграфист
Наборщик ручного набора
а
б
г
д
Человек-человек
(Ч)
Продавец, учитель младших классов, учитель старших классов, няня, воспитатель детсада, официант, преподаватель техникума, администратор учреждения, преподаватель вуза, врач.
Человек-техника
(Т)
Слесарь, радиотехник, токарь, авто слесарь, мастер связи, швея, водитель, слесарь по сборке электроприборов, инженер-строитель, электромонтажник
Человек-природа
(П)
Садовник, зоотехник, ветврач, животновод, геолог, агроном, биолог, лесник, пчеловод, почвовед
Человек -художественный образ
Маляр, гравёр, архитектор, фотограф, актёр, шлифовальщик бриллиантов, художник, музыкант, модельер
УТВЕРЖДАЮЗаместительМинистра образованияРеспублики Беларусь__________ В.А.Будкевич«29» июня 2012 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИМИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
О ПРОВЕДЕНИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО, ОБЩЕГО СРЕДНЕГО, СПЕЦИАЛЬНОГО, ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО, СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 2012/2013 УЧЕБНОМ ГОДУ
Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики Беларуси в кадрах определенной профессии.
Рыночные отношения требуют подготовки компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни, в связи с чем профориентация детей и молодежи является проблемой не только педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи. По данным мониторинга, лишь 29% родителей учащихся ІХ классов и 24% родителей учащихся ХІ классов считают профессиональное самоопределение наиболее значимой целью обучения в учреждении общего среднего образования.
В последние годы развитие профессиональной ориентации в Республике Беларусь шло в направлении углубления личностной (психологической) и расширения информационной составляющей. Профориентация должна учитывать не только способности личности, но и ее возможности, а также условия для сознательного профессионального самоопределения.
В настоящее время в работе по профессиональной ориентации используются следующие универсальные направления и механизмы: профессиональная информация, профвоспитание, профдиагностика, профактивизация, профориентационная игра, профессиональная консультация, профессиональный подбор, профессиональный отбор, профессиональная, производственная и социальная адаптация (приложение 1).
Профессиональное самоопределение ведущие специалисты рассматривают как достаточно сложный и многоступенчатый процесс, который сопряжен с серией решаемых личностью задач: как процесс принятия решений, оптимизирующих баланс общественных и личных интересов, как процесс формирования индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность.
Перечисленные универсальные направления и механизмы профессиональной ориентации, исходя из целей, задач и особенностей функционирования основных типов и видов учреждений основного и дополнительного образования, а также общественных объединений и организаций, заинтересованных социальных институтов и партнеров, ответственных за образование, воспитание, профессиональную подготовку, переподготовку и трудоустройство граждан, соответственно наполняются своим качественным содержанием и конкретизируются.
Рекомендуется организовывать и осуществлять процесс профессиональной ориентации обучающихся в контексте основных уровней профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, используя такие понятия, как ”образование через всю жизнь“, ”ценностно-нравственные карьерные ориентации“ ,”планирование карьеры“, ”система планирования карьеры“.
В настоящее время разработано и утверждено необходимое нормативное и методическое обеспечение профориентационной работы в учреждениях образования национальной системы образования (приложение 2).
В декабре 2011 года на базе Академии последипломного образования проведена международная научно-практическая конференция ”Комплексная поддержка профессиональной ориентации детей и учащейся молодежи: наследие и перспективы“, на которой обсуждены вопросы профессиональной ориентации детей и учащейся молодежи в условиях информационного общества и выработаны рекомендации по совершенствованию профориентационной работы в учреждениях образования.
Вопрос проведения профориентационной работы в учреждениях образования рассмотрен на коллегии Министерства образования 28 марта 2012 года. По итогам работы коллегии сделан вывод о том, что в Республике Беларусь сложилась определенная система работы по профессиональной ориентации учащихся и молодежи, однако в новых социально-экономических условиях, обусловленных внедрением новых информационных технологий во все сферы трудовой деятельности, инновационным развитием малого бизнеса, становлением новой сферы трудовой деятельности – ИТ-сферы и, как следствие, ”экономикой знаний“ – требуется модернизация сложившейся системы по следующим направлениям:
- разработка электронных контентов профориентационной направленности, в том числе и в ИТ-сфере;
- разработка новых концептуальных подходов к системе профессиональной ориентации в условиях постиндустриальной экономики и общества, что требует разработки новой редакции Концепции профессиональной ориентации учащихся и молодежи;
- обновление системы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся;
- создание на базе учреждений образования, учреждений Министерства труда и социальной защиты ресурсных центров по профориентации;
- выработка единых подходов к размещению информации профориентационной направленности на сайтах учреждений образования.
Учитывая государственную политику, направленную на улучшение и расширение системы подготовки рабочих и специалистов среднего звена, востребованных на рынке труда, а также в целях перераспределения потоков выпускников школ с учреждений высшего образования в учреждения профессионально-технического и среднего специального образования основным направлением профориентационной работы, проводимой учреждениями общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования, является ориентация учащихся на поступление в учреждения профессионально-технического и среднего специального образования.
Профориентационную работу с учащейся молодежью необходимо направить на повышение степени известности, популярности, социальной значимости рабочих профессий в обществе в целях формирования устойчивой профессиональной направленности, психологической готовности к деятельности в условиях рыночных отношений, мотивации к профессиональной деятельности каждой отдельной личности учащегося. Повышение престижа рабочих профессий позволит привлечь молодежь для поступления в учреждения профессионально-технического и среднего специального образования, что будет способствовать восполнению трудовых ресурсов и решению проблемы нехватки рабочих кадров в стране.
Профориентационная работа проводится во всех типах учреждений образования.
І. УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В учреждениях дошкольного образования работа по трудовому воспитанию детей направлена на формирование трудовых умений и элементарных представлений о труде взрослых, воспитание интереса к профессиям и результатам труда.
Качественному трудовому воспитанию детей дошкольного возраста способствуют:
– научно-методическое обеспечение образовательного процесса;
– разработка и издание учебно-методических пособий, учебно-наглядных пособий, хрестоматий и др.;
– повышение профессиональной компетентности педагогов через базовые и целевые курсы, систему методической работы;
– изучение, обобщение и распространение педагогического опыта по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста в современных условиях, в том числе на страницах журнала «Пралеска»;
– реализация проектов педагогической деятельности, направленных на совершенствование трудового воспитания;
– внедрение элементов экономического воспитания детей дошкольного возраста по рациональному использованию материальных ресурсов;
– совершенствование игровой среды в дошкольных учреждениях, в том числе приобретение современных средств обучения, сюжетно-ролевых, дидактических игр и др.;
– организация тематических выставок;
– работа с родителями;
– организация взаимодействия и преемственность работы со школой и др.
Методической основой по формированию у детей элементарных представлений о труде взрослых и профессиях являются учебная программа дошкольного образования, учебные издания, официально утвержденные либо допущенные к использованию в образовательном процессе Министерством образования Республики Беларусь, организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение образования.
Актуальными направлениями такой работы являются:
– расширение и обогащение представлений воспитанников о мире, в котором они живут, в том числе, мире людей;
– формирование элементарных представлений об общественной значимости той или иной профессии;
– воспитание уважительного отношения к труду взрослых, бережного отношения к продуктам труда.
Данные направления имеют место на протяжении всего периода получения воспитанником дошкольного образования и реализуются:
1) в присущих дошкольному возрасту видах детской деятельности (игровой, художественно-речевой, изобразительной, трудовой, музыкальной, общении, выполнении физических упражнений);
2) в процессе организованных педагогическими работниками форм работы: занятий, экскурсий, праздников, развлечений;
Так, в сюжетно-ролевых и режиссерских играх воспитанники отображают свои представления о профессиях, с представителями которых сталкиваются в повседневной жизни (врач, продавец, парикмахер, строитель и т.д.). В процессе дидактических игр у детей формируются элементарные представления о профессиональных обязанностях (врач лечит, дворник убирает, парикмахер стрижет, строитель строит и т.д.), необходимых инструментах (шприц, молоток, пила, ножницы и др.), элементах спецодежды представителей соответствующей профессии (каска, белый халат и т.д.). Имитация трудовых действий, операций может иметь место в театрализованных и подвижных играх (шитье, забивание гвоздей и т.д.).
В отечественной и зарубежной детской литературе имеется значительное количество произведений, в которых обращается внимание ребенка на ценность труда, необходимость трудиться, доступно рассказывается о представителях различных профессий (С.Маршак, Я.Аким, Дж.Родари, Б.Житков и многие другие).
В процессе организованной педагогом изобразительной деятельности воспитанники могут получить элементарные представления о профессии художника, скульптора, дизайнера, модельера, а также о представителях иных профессий. Выполнение физических упражнений также может быть организовано в соответствии с сюжетом. Например, комплекс общеразвивающих упражнений ”Строим дом“, где символически воспроизводятся действия строителей. В музыкальной деятельности воспитанников имеют место такие игры-импровизации, как ”Веселые шоферы“, ”Плыви, плыви, кораблик“ и т.д. В общении со сверстниками дети могут рассказать о профессиях своих родителей (в соответствии с имеющимися представлениями), поделиться своими желаниями по поводу выбора той или иной профессии (это еще не является осознанным выбором ребенком рода деятельности, а лишь свидетельствует об интересах и предпочтениях воспитанника).
Формирование первоначальных представлений о труде взрослых происходит и в процессе трудовой деятельности (дежурство, уход за животными в уголке природы и т.д.), а также во время организованных форм детской деятельности (на занятиях) по ознакомлению с окружающим миром (уход за растениями, разнообразные опыты, ведение дневников наблюдений и др.), в ходе формирования элементарных математических представлений (например, педагог предлагает посчитать, сколько гвоздей у плотника, сколько банок с краской у маляра и т.д.). Педагогические работники проводят экскурсии в кабинет врача, прачечную, библиотеку, на кухню учреждения дошкольного образования. В процессе проведения праздников и развлечений вопросы формирования элементарных представлений о профессиях затрагиваются косвенно. Это могут быть спортивные праздники, Дни здоровья (обращается внимание на такие профессии, представителям которых необходимо иметь крепкое здоровье, высокий уровень физической подготовленности, например, летчик, космонавт, водолаз). На музыкальных утренниках, посвященных празднованию Дня защитника Отечества и Международного женского дня, уместно напоминание о профессиях родителей и общественной значимости их профессиональной деятельности.
Таким образом, знакомство и формирование у детей элементарных представлений о труде взрослых и их профессиях осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы с детьми во взаимодействии с педагогами и родителями.
ІІ. УЧРЕЖДЕНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Современное понимание профориентационной работы в учреждениях общего среднего образования заключается в ее нацеленности не только на выбор конкретной профессии каждым учащимся, но и на формирование у них качеств личности, профессионально важных компетенций, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный и адекватный профессиональный выбор не только в типичной ситуации, но и в ситуациях непредсказуемости и риска, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными, что позволит им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.
Профориентационная работа на І ступени общего среднего образования обладает определенной спецификой, которая связана как с онтогенетическими особенностями развития, характерными для данного возраста, так и с формами психолого-педагогических воздействий, доступными для восприятия и усвоения учениками начальных классов.На данной ступени общего среднего образования у учащихся формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям.
На II ступени общего среднего образования раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых.
Важнейшим направлением профориентационной работы на данной ступени является формирование престижа рабочих профессий, позитивного образа человека труда.
На III ступени общего среднего образования целевыми ориентирами профессионального самоопределения учащихся являются организация освоения социального и личностного смысла различных сфер профессиональной деятельности; обеспечение пространства выбора возможного применения своих сил и способностей, сферы профессиональной деятельности, соответствующей интересам, склонностям и способностям каждого; включение обучающихся в моделируемую будущую профессиональную деятельность и др.
Общими актуальными направлениями профориентационной работы в учреждениях общего среднего образования являются:
– реализация идей разноуровневого обучения, факультативных занятий и занятий в объединениях по интересам;
– формирование у учащихся позитивного отношения к рабочим профессиям и желания ее получить;
– организация общественно полезного труда и трудовой (производственной) практики;
– допрофессиональная подготовка и освоение содержания образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих);
– взаимодействие с организациями и предприятиями различных отраслей экономики;
– установление и реализация взаимосвязи учебных предметов с профессиональной средой;
– комплексная профориентационная поддержка взросления учащихся;
– использование современных информационно-коммуникационных технологий, в том числе проведение on-line консультаций, конференций;
– проведение мероприятий профориентационной направленностиво внеучебное время;
– профориентационная работа с родителями;
– оформление кабинета (уголка) профориентации.
Необходимым в профориентационной работеявляется сотрудничество учреждений общего среднего образования с региональными (районными, областными) центрами занятости, республиканским и областными центрами профессиональной ориентации.
При проведении профориентационной работы рекомендуется использовать специализированное издание профориентационной направленности – республиканский ежемесячный журнал для старшеклассников, их родителей, педагогов ”Кем быть?“, издаваемый при информационной поддержке учреждения ”Республиканский центр профессиональной ориентации молодежи“ Министерства труда и социальной защиты (далее – РЦПОМ). Журнал освещает современное состояние и проблемы развития отечественной системы профориентации. В нем раскрываются актуальные вопросы выбора профессии, процесса профессионального самоопределения молодежи, важное место занимают проблемы перспективного развития профессий и рынка труда, профориентационной работы с молодежью. Значительное внимание уделяется методическому сопровождению и представлению практического опыта педагогов в обучении и воспитании учащихся, ориентации молодежи на рабочие профессии, востребованные на рынке труда.
Для решения задач по формированию у учащихся психологической культуры с учетом уровня и потребностей их личностного развития, а также задач, стоящих перед юношами и девушками в плане жизненного и профессионального самоопределения, вариативный компонент содержания общего среднего образования представлен факультативными занятиями ”Основы психологии“.
Важным является изучение профессионально-квалификационных характеристик, составление учащимися профессиограмм, личных профессиональных планов, программ самовоспитания для подготовки себя к избранной профессиональной деятельности, что предусмотрено теоретическими и практическими занятиями учебной программы факультативных занятий ”Мое профессиональное будущее“ (автор Прощицкая Е.Н.).
Вышеназванная факультативная программа включает в себя три основных раздела, которые представлены в следующей системе: труд – человек – путь к профессионализму. В настоящее время данные факультативные занятия полностью обеспечены учебно-методическим комплексом: учебная программа, учебное пособие для учащихся, тетрадь для практических работ и самонаблюдений, методическое пособие для педагогов.
Особенности проведения общественно полезного труда, трудовой практики, а также допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся отражены в инструктивно-методическом письме ”О преподавании учебных предметов “Трудовое обучение“, ”Черчение” в 2012/2013 учебном году“, которое опубликовано в ”Настаўніцкай газеце“ и размещено на сайте Министерства образования.
Взаимосвязь учебных предметов с профессиональной средой
Инновационная образовательная практика показывает, что компетентностно ориентированный образовательный процесс и организация комплексной профориентационной поддержки обучающихся, алгоритм которой зафиксирован через Карту взросления учащихся І-ХІ классов[1], содействуют развитию профессионально важных компетенций старшеклассников, необходимых для дальнейшего развития конкурентоспособности и профессиональной мобильности личности в современных условиях.
В образовательном процессе взаимосвязь учебных предметов с профессиональной средой предусматривает соблюдение следующих этапов работы учителя-предметника:
1. Выделение в программном материале тем, в изложение которых целесообразно включить профориентационный материал.
2. Определение формы подачи профориентационного материала (деловая игра, дискуссия, экскурсия на производство), наиболее соответствующей содержанию той или иной темы. Подбор наглядных пособий.
3. Изучение литературы об областях экономики и основных профессиях, связанных с программным материалом по данному учебному предмету (особое внимание уделяется востребованным рабочим профессиям своего региона).
4. Обновление экспонируемых материалов о профессиях, связанных с изучением данного учебного предмета, в учебном кабинете.
В ходе урока можно решать следующие профориентационные задачи:
а) знакомство учащихся с различными профессиями, раскрытие их социальных, экономических и психологических сторон;
б) информирование учащихся о путях получения избранных профессий, об учебных заведениях, профилирующих предметах, сроках обучения, перспективах профессионального роста;
в) формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и к профессиям, особенно к рабочим, в которых ощущается острая необходимость в данном регионе;
г) углубление представлений об особенностях некоторых видов профессиональной деятельности;
д) формирование профессиональных интересов, стойких социально-трудовых компетенций и мотивированных профессиональных намерений, которые базируются на знании своего внутреннего мира, а также на социально-экономических потребностях общества.
Использование современных информационно-коммуникационных технологий
В системе общего среднего образования рекомендуется использовать следующие программные педагогические средства:
1. Компьютерные программные продукты, разработанные РЦПОМ и переданные в учреждения общего среднего образования:
электронная анкета ”Изучение профессиональных намерений учащихся выпускных классов“;
электронная профориентационная карта учащегося;
пакет психодиагностических методик ”Профиль“;
компьютерный комплекс психологического, информационно-справочного сопровождения профессионального самоопределения школьников ”Самоопределение“.
электронное пособие ”Профориентолог“ предназначено для информационно-методической и диагностической поддержки педагога-психолога в учреждении общего среднего образования для сопровождения профессионального самоопределения учащихся;
электронное пособие ”Парад профессий“ оказывает информационно-методическую помощь учащимся, педагогам-психологам, педагогам социальным, классным руководителям в подготовке учащихся к осознанному выбору профессии;
электронное пособие ”Классный выбор“ предназначено для работы классного руководителя с учащимися и содержит сценарии классных часов профориентационной тематики, мультимедийное сопровождение к ним, теоретический и практический материал по профессиональному самоопределению учащихся;
электронное пособие ”Уголок профориентации“ представляет собой комплект информационно-справочных, наглядно-иллюстративных материалов профориентационной тематики, необходимых для профессионального просвещения учащихся. Пособие призвано оказать практическую помощь педагогам учреждений общего среднего образования в подготовке материалов для профинформирования учащихся.
3. Электронное справочно-методическое пособие для старшеклассников ”Путь к профессии“ (под ред. Е.В.Луцевич). Содержательный материал указанного пособия включает следующие разделы: ”Профессиограммы“, ”Справочник“, ”Моя карьера“, ”Гороскоп профессий“, ”Литература“ и ”Авторы“.
4. Официальные сайты, содержащие информацию по профориентационной работе:
Министерства образования Республики Беларусь: edu.gov.by;
Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь: www.mintrud.gov.by;
Национального института образования: www.аdu.by;
Академии последипломного образования: www.academy.edu.by;
Республиканского института профессионального образования: www.ripo.unibel.by;
Главного информационно-аналитического центра Министерства образования Республики Беларусь: www.giac.unibel.by;
РЦПОМ: rcpom.edu.by;
Республиканский институт высшей школы: www.nihe.bsu.by;
Республиканский институт контроля знаний: www.rikz.unibel.by;
учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона.
Информация о высших учебных заведениях Республики Беларусь включает сведения о специальностях, правилах приема, результатах конкурса и находится на сайте: www.abiturient.by.
Размещение информации по профориентации на сайтах учреждений общего среднего образования
Все направления профориентационной деятельности учреждения общего среднего образования нуждаются в качественной информационной поддержке. Сайт учреждения общего среднего образования должен предоставить выпускникам и их родителям исчерпывающую, оперативно обновляемую информацию для правильного профессионального и личностного самоопределения.
В разделе ”Выпускнику“ целесообразно разместить информацию по таким направлениям, как:
– информация о профессиях и специальностях:
– программно-информационный комплекс ”Самоопределение“ (либо ссылка на сайт Министерства образования Республики Беларусь);
– трудонедостаточные и трудоизбыточные профессии и специальности в регионе;
– информация о предприятиях и организациях района (города), потребности в кадрах, перспективах их социально-экономического развития;
– интервью с выпускниками – представителями различных профессий, учащимися и студентами учреждений профессионально-технического, среднего специального, высшего образования и т.д., деятелями культуры, тружениками города, района, поселка, деревни;
– информация об учебных заведениях города, региона, республики:
правила приема в учреждения профессионально-технического, среднего специального и высшего образования;
перечень учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования (либо ссылка на информационные источники);
перечень профессий и специальностей, по которым готовятся кадры в регионе (со ссылками на сайты учреждений образования);
– информация о ходе вступительной кампании (со ссылкой на сайты Министерства образования Республики Беларусь, РИКЗ, РИПО, учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона и др.):
информация о результатах вступительной кампании предыдущего года;
примеры заданий централизованного тестирования прошлых лет;
правила и сроки проведения централизованного тестирования, репетиционного тестирования, профессионально-психологического собеседования;
– советы специалистов:
рекомендации психолога;
график консультаций специалиста по профориентации;
– мероприятия по профориентации:
график проведения дней открытых дверей в учреждениях профессионально-технического, среднего специального и высшего образования;
анонсы планируемых школьных и региональных мероприятий и информация об их проведении;
– ссылки на наиболее значимые профориентационные интернет-ресурсы.
В разделе ”Родителям“ полезно разместить следующую информацию:
выдержки из нормативных правовых документов, регламентирующих:
материалы об особенностях приема учащихся в учреждения профессионально-технического, среднего специального и высшего образования(со ссылкой на сайты учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона);
проведение централизованного тестирования;
итоговую аттестацию учащихся учреждений общего среднего образования;
рубрику ”Вопрос-ответ“ (возможна переадресация на сайт РЦПОМ http://rcpom.edu.by/main.aspx?guid=1001).
Cтимулирование образовательной деятельности профориентационной направленности
Проблема стимулирования образовательной деятельности профориентационной направленности связана с усилением влияния образовательного процесса на психологические аспекты изменения отношения личности к профессиональным ожиданиям на различных образовательно-возрастных этапах.
Рекомендуется при реализации стимулирующих функций соответствующей образовательной деятельности опираться на особенности профессиональных ожиданий учащихся различных образовательно-возрастных групп, представленные в таблице 1 (по Н.С.Пряжникову), которые характеризуют мысленные представления обучающихся о своих возможных успехах в будущей профессиональной деятельности, об отношении с коллегами, профессиональными группами.
Таблица 1
Особенности профессиональных ожиданий различных образовательно-возрастных групп учащихся
Образовательно-возрастные группы
Типичные профессиональные ожидания и проблемы
Основные акценты профориентационной помощи
Учащиеся I-IV классов
Выбор занятий в объединениях по интересам (часто выбирают родители).
Интерес к наиболее ярким профессиям.
Интерес к профессиям родителей.
Стремление попробовать себя (в игровой деятельности).
Помощь в выборе занятий в объединениях по интересам (работа с родителями).
Увлекательные рассказы (с примерами) об интересующих профессиях и профессиях родителей (не надо навязывать знания о неинтересных для ребенка профессиях).
Проигрывание профессий (с целью осознания их смысла и общественного значения).
Учащиеся V-VII классов
Интерес к модным (ярким) профессиям.
Стремление увязать с профессиями учебные предметы.
Выбор занятий в объединениях по интересам, секций.
Увлекательные рассказы об интересующих профессиях.
Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отельных элементов труда в разных профессиях).
Учащиеся VIII-IX классов
Проблема ”куда пойти учиться после IX класса?“.
Более конкретный интерес к профессиям.
Появление интереса к профессиональным учебным заведениям.
Выбор подготовительных курсов.
Интерес к своей профпригодности.
Помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения.
Помощь в самопознании (но без окончательных выводов о профессиональной непригодности).
Основной акцент – на ценностно-смысловых сторонах профессионального труда.
Профинформационная работа: знакомство с особенностями профессий и учебных заведений.
Учащиеся X-XI классов
Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности.
Стремление к более конкретному выбору профессии.
Стремление к ”философствованию“ (как вариант ухода от решения конкретных задач).
Основной акцент на ценностно-смысловой стороне самоопределения.
Профинформационная помощь (акцент на особенностях поступления в профессиональные учебные заведения).
Помощь в конкретном (типичном) варианте выбора профессии.
Формирование альтернативных вариантов выбора профессии.
Проведение мероприятий во внеурочное времяотносится к активной форме привлечения внимания педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров к вопросам профориентации.
Кружковая работа является важным фактором повышения эффективности допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся. Ведущим методом профессиональной ориентации на занятиях в объединениях по интересам являются практические работы, которые проводятся в сочетании с теоретической подготовкой учащихся.
Важнейшей формой мероприятий профориентационной направленности во внеурочное времяявляется Неделя профориентации,которую целесообразнее всего проводить в первой половине третьей четверти.
При планировании Недели профориентации необходимо прослеживать взаимосвязь и преемственность этапов в организации профориентационной работы, участниками которой являются все субъекты: учащиеся и родители, учителя-предметники и управленцы, педагог социальный, педагог-психолог, классные руководители, социальные партнеры и представители средств массовой информации, учреждения профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.
Примерный план мероприятий Недели профориентации
Класс
Мероприятия
I –IV
Конкурс рисунков «Профессия моих родителей»
Устный журнал «Карнавал профессий»
Экскурсия на предприятие
Конкурс «Пословицы и высказывания о профессиях»
Конкурс «Угадай профессию»
V
Выпуск газеты «Есть такая профессия»
Творческая работа «Наш класс представляет профессии»
Путешествие на планету «Профессиомания»
Познавательная игра «Парад профессий»
VI
Фестиваль профессий – смотр художественных презентаций, посвященных профессиям
Экспресс-викторина «В мире профессий»
КВН «В мире профессий»
Викторина «В мире профессий по компасу»
VII
Классный час «Мы выбираем профессию»
«КВН профессий»
Конкурс компьютерных презентаций «Иллюстрации к профессии»
Конкурсная программа «В мире профессий»
Экскурсия на предприятия, учреждения профессионально-технического и среднего специального образования региона
VIII
Конкурс фотографий «Я и мир профессий»
Психологический тренинг «Психология и выбор профессии»
Деловая игра «Кем быть?»
Профориентационная встреча «Сто дорог - одна твоя»
Конкурс «Мини-проект «Моя будущая профессия»»
IХ
Профессиональная игра «Я выбираю профессию»
День активного профориентирования
Ярмарки учебных мест
Круглый стол "Я и моя будущая профессия"
Тренинг «На пороге взрослой жизни»
Х
Книжная выставка «Твоя будущая профессия»
Профориентационная программа «Через научно-техническое творчество в профессию»
Конкурс эссе «Профессии, которые мы выбираем»
Встреча с представителями центра занятости
Игра «Стратегия профессионального выбора»
ХI
Ток-шоу «Как стать профессионалом»
Тренинги «Ошибки при выборе профессии»
Компьютерное Интернет-тестирование на профессиональное самоопределение
Осуществление индивидуальных консультаций учащихся
Круглый стол «Моя будущая профессия»
В течение Недели профориентации проводится выставка литературы по профориентации, которую готовит библиотекарь, профессиональная реклама и агитация.
В рамках профнедели учителем-предметником, классным руководителем и педагогом-психологом проводятся интегрированные учебные занятия (связь учебных предметов с профессиональной средой); классные и информационные часы, на которых учащиеся в активной форме, с использованием современных информационных технологий продолжают знакомиться с миром профессий, лучшими представителями и специалистами различных сфер трудовой, предпринимательской, образовательной и научной деятельности.
В этот период среди учащихся целесообразно провести по параллельным классам конкурс с выделением различных номинаций в контексте поэтапно составляемого ”Портфолио первоклассника“, ”Портфолио учебно-познавательных достижений и знакомства с миром профессий“, ”Портфолио личностного развития с разделом ”Профессии моих родителей“, а также ”Портфолио развития профессионально важных компетенций“. Указанные виды портфолио являются одним из элементов Карты взросления учащихся, рекомендованной к использованию в качестве примерного алгоритма организации образовательной деятельности профориентационной направленности.
С учащимися IХ классов с помощью программно-методического комплекса ”Профиль“ рекомендуется проведение углубленной диагностики, заполнение профкарт, которые позволят определить классному руководителю, педагогу-психологу, родителям неопределившихся учащихся степень сформированности и устойчивости их профнамерений, а также определить уровень профидентичности, развития коммуникативных и организаторских способностей и навыков.
С целью повышения психологической грамотности родителей в вопросах выбора учащимися будущей профессии целесообразно выпускать информационный листок ”Семья и школа“.
Работа с родителями
Работа с родителями является важным звеном в системе профориентации учащихся. Практика показывает, что родители принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем вопросы выбора профессии и определения путей продолжения образования представляют трудную задачу как для самих учащихся, так и для их родителей. Советы последних часто не соответствуют реальным потребностям различных областей народного хозяйства в кадрах. Не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей. Желания родителей и профессиональные намерения школьников во многих случаях не совпадают. Все это вызывает необходимость организации специальной работы с родителями, главная цель которой направлена на оказание помощи семье в подготовке их детей к личностному росту и профессиональному самоопределению с выходом в самостоятельную жизнь.
Формы профориентационной работы с родителями:
– проведение родительских собраний с приглашением представителей учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона;
– лектории для родителей, в т.ч. с выступлениями представителей учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона;
– индивидуальные беседы психолога и педагогов с родителями учащихся;
– анкетирование родителей учащихся;
– привлечение родителей учащихся для выступлений перед учащимися с беседами (проведение бесед, классных часов, круглых столов и т.д.);
– информирование родителей (оформление информационного стенда по профориентации, выставки, знакомство с сайтами учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона и т.д.);
– привлечение родителей учащихся для работы в качестве руководителей кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
– использование родительской помощи в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
– помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время.
Кабинет (уголок) профориентации
С целью повышения качества профпросвещения и уровня информированности учащихся, педагогов, родителей о мире профессий, влияющих на активизацию процесса профессионального самоопределения учащихся, в учреждениях общего среднего образования целесообразно создать кабинеты(уголки) профессиональной ориентации.
Кабинет профориентации является организационно-методическим, информационным и консультационным центром профориентационной работы в учреждении общего среднего образования. Это классное помещение, специально оборудованное для организации и проведения мероприятий, направленных на развитие профессионального самосознания учащихся.
Наличие хорошо оснащенного кабинета профориентации является одним из показателей организации профориентационной работы в учреждении общего среднего образования.
Уголок профессиональной ориентации представляет собой информационный стенд (комплект стендов) для размещения профориентационной информации. Современные информационные возможности позволяют сделать уголки профориентации информационно насыщенными, яркими, запоминающимися и наиболее эффективными не только для учащихся и сотрудников учреждений общего среднего образования, но и для родителей.
Оформление уголка профориентации следует осуществлять по принципу доступности и наглядности. Уголок должен привлекать интересным и актуальным содержанием, оригинальностью оформления материалов. Информация на стенде должна регулярно обновляться (желательно –ежемесячно). Особое внимание необходимо уделить информации о наиболее востребованных профессиях региона и учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования, осуществляющих подготовку данных специалистов.
При подготовке материалов для кабинета и уголка профориентации рекомендуется использовать электронное пособие ”Уголок профориентации“, разработанное специалистами РЦПОМ.
ІІІ. УЧРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В целях повышения эффективности и результативности профориентационной работы с учащимися учреждений общего среднего образования следует проводить мероприятия с применением современных информационно-коммуникационных средств (мультимедийные презентации, видеоролики, он-лайн конференции по профориентации), направленные на обсуждение проблем перспективного развития профессий и рынка труда. Необходимо предоставлять информацию не только о различных профессиях, но и информацию, связанную с такими аспектами, как особенности профессиональной деятельности, содержание профессионально-квалификационных характеристик, условия труда в той или иной профессиональной области, специфика взаимодействия в трудовом коллективе и т.д.
Для усиления профориентационной работы необходимо обеспечить простоту и доступность для каждого выхода на сайт конкретного учреждения образования для каждого желающего. На сайтах учреждений профессионально-технического и среднего специального образования в рубриках ”Абитуриенту (поступающему)“, ”Родителям“ размещать подробную и привлекательную информацию профориентационной направленности: актуальность и престижность будущей профессии, материально-техническая база, условия организации производственного обучения в учреждении образования и на производстве, будущие места трудоустройства, условия труда, заработная плата выпускников, возможности карьерного роста, достижения выпускников (с приведением примеров, отзывов выпускников), наличие в учреждении образования условий для досуга учащихся (занятия спортом, художественной самодеятельностью и др.), примеры спортивных достижений учащихся, достижений в декоративно-прикладном, техническом и художественном творчестве, материальное обеспечение учащихся, условия проживания в общежитии. Также следует отразить преимущества обучения в профессионально-технических колледжах (продолжение обучения на уровне среднего специального образования в этом же учреждении образования в сокращенные сроки, сдача вступительного испытания только по специальности).
Поэтому все этапы профориентации должны служить одной цели – активизировать учащегося, формировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных знаний о своих способностях, о перспективах своего профессионального пути.
Учреждениям профессионально-технического и среднего специального образования необходимо:
– активно использовать разнообразные формы профориентационной работы: акции, экскурсии, агитбригады, конкурсы, круглые столы, он-лайн конференции, Дни открытых дверей, выступления на родительских собраниях в учреждениях общего среднего образования и др.;
– привлекать специалистов по разработке и наполнению разделов сайтов учреждений профессионально-технического образования для абитуриентов;
– активнее использовать возможности ИT-технологий, потенциал интернет-ресурсов, теле- и радиостудий учреждений образования, СМИ;
– организовывать выпуск информационных газет в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования, освещающих вопросы получения профессии и перспективы ее развития, с целью распространения их в учреждениях общего среднего образования;
– разработать и выпустить буклеты, календари, флаеры, листовки профориентационной направленности и распространять их через торговую сеть, транспорт, организации культуры, общественного питания;
– создавать профессиональные консультационные пункты на базе учреждений профессионально-технического и среднего специального образования с целью проведения профдиагностики, оказания помощи учащимся учреждений общего среднего образования в профессиональном самоопределении;
– принимать активное участие в проведении в учреждениях общего среднего образования воспитательных и информационных часов, приуроченных к профессиональным праздникам, с участием мастеров производственного обучения, специалистов организаций;
– принимать активное участие в выставках-ярмарках, фестивалях профессий (“Профбум”, “Арт-вакация”);
– организовывать выставки технического творчества учащихся учреждений профессионально-технического и среднего специального образования с приглашением к участию учащихся учреждений общего среднего образования;
– создавать и развивать музеи (музейные экспозиции) на базе учреждений профессионально-технического и среднего специального образования о выпускниках, достигших профессиональных успехов, организовывать экскурсии учащихся учреждений общего среднего образования;
– проводить мастер-классы в учреждениях общего среднего образования с привлечением учащихся учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, мастеров производственного обучения с целью формирования ценностных профессиональных ориентиров;
– поддерживать инициативы учащейся молодежи по реализации социально значимых проектов по профилю будущей профессиональной деятельности;
– организовывать проведение среди учащихся учреждений профессионально-технического и среднего специального образования конкурсов творческих проектов (составление эссе, сочинений, слоганов на тему ”Почему я выбрал эту профессию…“) с подведением результатов на уровне города, района, области, республики с размещением лучших работ в СМИ;
– организовывать проведение фото-выставок о профессиях в учреждениях общего среднего образования, в кинотеатрах, учреждениях культуры и др.;
– проводить совместно с базовыми организациями, учащимися учреждений общего среднего образования, ОО БРСМ массовые мероприятия (акции, спортивные соревнования, турслеты);
– привлекать в кружки технического и декоративно-прикладного творчества учащихся учреждений общего среднего образования;
– организовывать проведение мероприятий, нацеленных на формирование преемственности поколений, отражающих роль и значимость семейных династий в достижении вершин профессионального мастерства;
– принимать меры по рекламе и продвижению учреждения образования на рынке образовательных услуг;
– сотрудничать с РЦПОМ с целью информирования молодежи о возможностях получения профессионального образования.
Управлениям образования облисполкомов, комитету по образованию Мингорисполкома, отделам (управлениям) образования районных (городских) исполнительных комитетов необходимо:
– заслушивать ежеквартально результаты профориентационной работы на коллегиях (совещаниях) управлений образования облисполкомов (комитета по образованию Мингорисполкома);
– установить периодичность (порядок) предоставления информации учреждениями профессионально-технического и среднего специального образования в СМИ (региональную и республиканскую периодическую печать, научно-популярные журналы) с привлечением организаций-заказчиков кадров в целях повышения информированности обучающихся о престижности профессий, о преимуществах обучения в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования, об успешности выпускников, о трудовых династиях, о победителях конкурсов профессионального мастерства и ”Лучший по профессии“ и др.;
– разработать и утвердить графики посещения выпускниками учреждений общего среднего образования учреждений профессионально-технического и среднего специального образования и контролировать их выполнение;
– организовать для выпускников учреждений общего среднего образования проведение кинолекториев с показом кинофильмов о рабочих профессиях;
– организовать пропаганду рабочих профессий, необходимых региону, на рекламных щитах в городе, на транспорте;
– привлекать к мероприятиям, посвященным профессиональным праздникам, которые проводятся организациями-заказчиками кадров, обучающихся и работников учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, обучающихся учреждений общего среднего образования и их родителей;
– организовывать конкурс на лучшую презентацию или видеоролик о профессии среди учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона для профагитации;
– создать на сайтах рай(гор)исполкомов, облисполкомов, Мингорисполкома страницу профориентационной направленности, на которых будет представлена информация о востребованных профессиях региона, местами их получения и возможности трудоустройства, обеспечить контроль за созданием, наполнением и обновлением сайтов учреждений профессионально-технического образования;
– включать в курсы повышения квалификации педагогических работников вопросы по совершенствованию профориентационной работы среди обучающихся, в том числе проведение целевых курсов по использованию современных форм профориентации;
– принять меры по рекламе и продвижению учреждений профессионально-технического и среднего специального образования на рынке образовательных услуг.
ІV. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Важнейшее значение для обеспечения эффективности профессиональной деятельности и самореализации любого человека имеет выбор профессии в соответствии с его возможностями и интересами, с одной стороны, и потребностями рынка труда, с другой стороны. Тем более важно рациональное решение вопросов выбора профессии в отношении лиц, возможности которых в этом плане объективно ограничены.
Решение задач профессиональной ориентации учащихсяс особенностями психофизического развития осуществляется с учетом имеющихся у них нарушений физического и (или) психического развития (интеллектуальная недостаточность, тяжелые нарушения речи, нарушение слуха, нарушения зрения, нарушения психического развития (трудности в обучении), нарушения функций опорно-двигательного аппарата) и данных медицинского, психологического и педагогического изучения каждого учащегося на основе действующих нормативных правовых документов.
Учитывая, что профориентационная работа с учащимися с особенностями психофизического развития реализует цель и задачи, общие для всей системы профориентации молодежи, при решении вопросов ее организации (определении направлений, содержания, средств и др.) необходимо руководствоваться существующей нормативной правовой базой.
Специфика профориентационной работы определяется в первую очередь тем, что физические и (или) психические нарушения ограничивают круг профессий, овладение которыми может быть рекомендовано с учетом состояния здоровья. Поэтому при проведении профориентационной работы первостепенное значение приобретает организация взаимодействия педагогических (учителей, учителей-дефектологов, педагогов социальных, педагогов-психологов и др.) и медицинских работников.
Обращаем внимание специалистов на то, что в ОКРБ 011-2009 (Общегосударственный классификатор Республики Беларусь. Специальности и квалификации) в рамках специальностей и квалификаций профессионально-технического образования выделены квалификации и специализации, показанные для обучения лиц с особенностями психофизического развития (включая инвалидов), в том числе лиц с интеллектуальной недостаточностью. Круг этих специализаций и квалификаций позволяет в достаточной мере учитывать как интересы и способности учащихся, так и потребности рынка труда. Это указывает на то, что в процессе профориентационной работы учащиеся с особенностями психофизического развития и их родители знакомятся не только с определенными ограничениями на получение профессии. Важнейшее значение имеет раскрытие возможностей получения разнообразных профессий и последующей самореализации в профессиональной деятельности.
Специфика профориентационной работы с учащимися с интеллектуальной недостаточностью определяется также тем, что у них затруднен самостоятельный осознанный выбор профессионального пути.
Тем не менее, учащиеся, осваивающие образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, при создании специальных условий могут успешно ориентироваться в доступных им профессиях и осознавать свои профессиональные возможности. Следовательно, профориентационная работа должна решать задачу обеспечения осознанного выбора ими условий получения профессии и профессиональной деятельности, хотя этот выбор осуществляется с помощью специалистов и родителей.
В ряде вспомогательных школ (вспомогательных школ-интернатов) открыты XI–XII классы углубленной социальной и профессиональной подготовки, в которых одновременно с образовательной программой специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью реализуется образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих). В процессе профориентационной работы с учащимися с интеллектуальной недостаточностью следует раскрывать им возможности получения профессии как в учреждениях профессионально-технического образования, так и в указанных классах.
Учащиеся второго отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) готовятся к труду в специально созданных, защищенных условиях.
В настоящее время значительная часть учащихся с особенностями психофизического развития осваивает рекомендованные им образовательные программы специального образования на уровне общего среднего образования, обучаясь в классах интегрированного обучения и воспитания. В связи с этим необходимо указать на включение их в профориентационные мероприятия в составе класса. При необходимости в процессе подготовки и проведения таких мероприятий с учетом данных профессиональной диагностики в отношении этих учащихся применяется индивидуальный подход.
Важнейшее значение для решения задач профориентационной работы с учащимися с особенностями психофизического развития имеет взаимодействие специалистов и родителей, так как последние могут оказать решающее влияние на выбор профессионального пути.
IV. УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Профориентационная работа в учреждениях высшего образования – это комплекс специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, а также формирование у него компетентности при ориентации и адаптации на рынке труда с учетом социально-экономической ситуации.
Приоритетами политики учреждений высшего образования должно стать осуществление системной и комплексной профориентационной работы на довузовском, вузовском и послевузовском этапах, т.е. создание единой вузовской системы профориентации. Профессиональная ориентация является органической составной частью образовательного процесса в вузе и непосредственно связана с другими направлениями работы, особенно с трудовым и нравственным воспитанием.
Профориентационная работа в учреждении высшего образования должна осуществляться на основе научно обоснованной системы форм, методов и средств воздействия, ставящей в качестве специальной задачи изучение индивидуальных различий в способностях абитуриентов, их профессиональный отбор на специальности и направления подготовки вуза и своевременное привлечение обучающихся к получению высшего образования.
Основной целью учреждения высшего образования по профориентационной работе является привлечение профессорско-преподавательского состава, кафедр, студентов к активному участию в научно обоснованной системе мер по профессиональной ориентации молодежи, приведение образовательных потребностей абитуриентов в соответствие с рынком труда на основе личностноориентированного подхода и создание условий для формирования ими обоснованных профессионально-образовательных планов.
Основные задачи учреждений высшего образования:
– обеспечение формирования контингента слушателей на специальностях и направлениях довузовской подготовки учреждения высшего образования;
– качественный отбор абитуриентов;
– изучение и прогнозирование перспектив формирования студенческого контингента учреждения высшего образования;
– установление и укрепление постоянных контактов с коллективами учреждений общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования, предприятий;
– информирование об уровне образовательной деятельности учреждения высшего образования.
Учреждениям высшего образования необходимо:
– организовывать и проводить совместно с факультетами и кафедрами профориентационные мероприятия по проблемам профессиональной ориентации учащихся, в том числе выездные информационные лекции в учреждениях общего среднего образованияобласти и республики;
– сотрудничать с отделами (управлениями) образования рай(гор)исполкомов, управлениями образования облисполкомов, комитетом по образованию Мингорисполкома с целью организации и проведения выездных профориентационных мероприятий в школы района (области), информирования о факультетах, специальностях университета, а также оказания помощи в профессиональном самоопределении; привлечения учащихся учреждений общего среднего образования к активному участию в Днях открытых дверей, научно-практических конференциях и др.; организации и проведения целевых семинаров в учреждениях общего среднего образования с привлечением преподавателей университета; знакомства школьников с многоуровневой структурой образования в университете (встречи на базе университета);
– сотрудничать с РЦПОМ с целью информирования молодежи о возможностях получения профессионального образования;
– совместно с отделами по организации культурно-массовых мероприятий участвовать в выездных профориентационных концертах, семинарах, рейдах с целью ориентации учащихся на поступление в учреждение высшего образования;
– информировать абитуриентов о формах обучения, многообразии специальностей, возможностях дальнейшего трудоустройства посредством рекламы в СМИ;
– составлять планы работы профориентационной деятельности вуза. В плане указывать мероприятия, проводимые всеми структурными подразделениями университета, место и сроки их проведения, ответственных за исполнение;
– печатать информационные профориентационные буклеты и газеты ”Абитуриенту“ с целью предоставления абитуриентам полной информации о поступлении в вуз, факультетах и специальностях;
– постоянно обновлять на сайте учреждения высшего образования страничку ”Абитуриенту“;
– создавать профессиональные консультационные пункты на базе учреждений образования с целью оказания помощи учащимся в уточнении и конкретизации информации о профессиональной деятельности по выбранной специальности;
– проводить акции, встречи абитуриентов с выпускниками вузов, направленные на создание положительного имиджа специалиста.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Литература, изданнаяРЦПОМ
Перечень статей, опубликованных в научно-методических журналах, материалы которых актуальны для совершенствования профориентационной работы
Журнал ”Народная асвета“
№ 12 (декабрь 2011)
На страницах журнала участники 22-ого заседания Педагогической ассамблеи «Народнай асветы» обсуждают новые стратегии в профориентации.
Так М.С.Ковалевич, заведующий кафедрой педагогики детства Бресткого государственного университета им.А.С.Пушкина, кандпед.наук, в статье «Современная образовательно-профессиональная среда в системном становлении профориентационной деятельности», определяя стратегические направления образовательно-профессиональной среды, обращает внимание на обстоятельства, связанные с переходом к технологическому скачку: микроэлектроника, компьютеры, телекоммуникации, программирование, интернет необходимы для создания «новой экономики». На очереди биотехнологии, нанотехнологии, робототехника и мехатроника, новая медицина и новое природоиспользование, развитие и использование возможностей личности и коллектива на новом более высоком уровне.
Это лучшее время для инноваций, поисков, прорывов, которые следует начинать на школьной скамье, развивать в студенческих аудиториях, на экспериментальных и инновационных площадках, что позволит выпускникам учреждений образования внедрять их в самостоятельной профессиональной деятельности.
А.В.Ражнова в статье «Готовность к профессиональному самоопределению: компоненты и критерии» определяет компоненты данного активно-действенного состояния личности, среди которых информированность, мотивационный, эмоционально-ценностный, деятельностный компоненты.
Для проведения классного часа по профессиональной ориентации М.К.Бартошевич, учитель математики высшей категории Валколацкой СШ Докшицкого района избрала форму известной телепередачи – ток-шоу «Выбор». Представленное на страницах журнала содержание и опыт организации разработанной ею программы ток-шоу «Выбор профессии – дело ответственное» позволит педагогам активизировать и мотивировать учащихся к адекватному и осознанному выбору профессии.
Участница Педагогической ассамблеи Е.В.Ярошук знакомит читателей с деятельностью дискуссионного клуба профориентационной направленности «Меридиан».
Т.А.Комарова, учитель начальных классов высшей категории Воронинского УПК детский сад – базовая школа поделилась с участниками опытом организации классного часа по ознакомлению школьников с профессиями сельскохозяйственного профиля.
№ 2 (февраль 2012)
Рубрика «Дистанционный центр профориентации» представлена статьей А.В.Ражновой «Профориентационный проект для старшеклассников «Сделай шаг!», в которой аспирантка лаборатории проблем воспитания личности Национального института образования знакомит читателей с комплексом методических материалов, используемых при реализации указанного проекта.
Рубрика «Дистанционный центр профориентации» существует более шести лет. За это время ее авторы – ученые, методисты, педагоги – представили материал о нескольких десятках профессий; познакомили читателей с особенностями профориентационной работы в городских и сельских учебных заведениях, системой профориентации молодежи на городском и районном уровнях. Руководители учреждений образования, учителя, психологи, педагоги социальные, родители смогли получить информацию о разных аспектах и формах организации профориентационной деятельности (методические семинары, психологические тренинги, интегрированные уроки, профориентационные игры, родительские собрания и т.д.) .
Материалы указанной рубрики, а также 22 –го заседания Педагогической ассамблеи можно использовать при проведении Недели (декады) профориентационной работы.
№ 3-4 (март-апрель 2012)
На страницах указанных номеров М.С.Ковалевич в статье «Педагогическая поддержка социально-профессионального самоопределения личности» основной акцент сделан на усилении профориентационной работы в учреждениях общего среднего образования.
Журнал ”Кіраванне ў адукацыі“
№10 (октябрь 2011) – специальный выпуск
В статьях указанного номера анализируются традиционные и новые подходы к осуществлению профессиональной ориентации обучающихся в учреждениях общего среднего образования.
Для повышения эффективности профориентационной функции учреждений общего среднего образования, определения содержания профориентационного компонента современной образовательной среды определенную значимость будут иметь следующие публикации:
Жук А.И. «Образование и подготовка кадров с высшим образованием в Республике Беларусь»;
Лисейчиков О.Е. «Модель культуры личности как основа формирования содержания профориентационного компонента образовательной среды в учреждениях общего среднего образования»;
Поддубский В.Н. «Республиканские межведомственные семинары как механизм управления профориентационной работой в учреждениях общего среднего образования»;
Луцевич Л.В. «Концептуальные основы трансформации профориентационной работы с детьми и учащейся молодежью»;
Прокопчик-Гайко И.Л. «Системная методология профессиональной ориентации: содержание и возможности»;
Жук О.Л., Дементьев И.В., Сагайдак Д.И., Сагайдак С.С. «Социально-экономическая необходимость разработки новой стратегии убеждающей профориентации школьников и внедрения инновационных методов в процессе профессионального самоопределения учащихся»;
Дементьев И.В. «Педагогические условия организации профориентационной работы в общеобразовательном учреждении»;
Дзюбенко С.В. «Организация профессиональных проб как условие осознанного профессионального самоопределения учащихся: инновационный аспект»;
Кушнеров В.П., Клебан А.С. «Подготовка рабочих кадров в вечерней школе на основе социального партнерства с предприятиями»;
Лях В.В., Тарасюк О.А. «Программные (компьютерные) педагогические средства как инновационный ресурс Республиканского центра профессиональной ориентации молодежи»;
Резапкина Г.В. «Современные технологии профориентационной работы: традиции и новаторство».
Журнал “Адукацыя і выхаванне”
Дейл Карнеги писал, что в жизни человеку приходится делать как минимум два выбора, имеющих влияние на всё его дальнейшее существование: выбор спутника жизни и выбор профессии. Не отрицая важность первого, в указанном спецвыпуске обсуждаются вопросы модернизации профориентационной работы, направленной на успешность профессионального выбора выпускников учреждений общего среднего образования, «опережающую» и «упреждающую» подготовку специалиста новой формации – поли- и транспрофессионала.
Ниже перечисляются статьи, в которых отражены теоретические аспекты модернизации профориентационной работы с обучающимися, условия и механизмы реализации инновационной полипрофориентационной деятельности, особенности управления в сфере профориентации, практика и опыт, сравнительное образование.
Луцевич Л.В., Поддубский В.Н., Лях В.В. «Модернизация профориентационной работы: полипрофориентационный подход»;
Поплавский Н.Н. «Пространство профессионального самоопределения учащихся учреждений профессионально-технического образования сельскохозяйственного профиля»;
Луцевич Л.В., Тарасюк О.А. «К проблеме формирования ценностно-нравственных карьерных ориентаций у старшеклассников в условиях инновационной деятельности». В статье опубликовано содержание методики определения предпочтительных типов профессиональной карьеры личности (на основе опросника Э.Г.Шейна «Карьерные ориентации»);
Сопикова А.Н. «Информационные компьютерные технологии в полипрофориентационном компоненте образовательной среды современной школы»;
Боровская В.В., Кубышко О.П., Кедало О.Н. «Организация полисубъектного взаимодействия в инновационной среде полипрофориентационной направленности»;
Коваль С.Н. «Основы выбора военных профессий: кадетское образование»;
Поддубский В.Н. “Управление профориентационной работой с учащимися на базе межшкольных учебно-производственных комбинатов”;
Кожемякина Т.И. “Организационно-управленческая деятельность по профориентации учащихся и повышению уровня профориентологической компетентности педагогов”;
Грецкая А.Б. “Поддержка профессиональной ориентации учащейся молодежи на рабочие профессии”;
Фидрик Н.Н. “Использование электронных средств обучения профориентационной направленности”;
Доменникова Г.Н. “Профориентационные занятия в начальной школе”;
Пряжникова Е.Ю. “Профориентация школьников в России и западных странах: сравнительный анализ”.
Журнал “Кем быть?” (№№1-6, 2012)
№1 (январь 2012)
– с архитектором – “Польза, прочность, красота – грани одного искусства”;
– с банковским служащим – “Работа в банке – работа для умных и талантливых”.
№2 (февраль 2012)
– со стоматологом – “Профессия – дарить улыбку”;
– с кинологом – “И служба и дружба”.
№3 (март 2012)
– с милиционером – “Неведомая сторона погон”;
– слесарем-сантехником – “Труба зовет”;
– с хореографом – “Девушка. Танец. Ирландия”.
№4 (апрель 2012)
– с фельдшером бригады скорой помощи – “Уникальная профессия”;
– геологом – “Геолог – это не профессия, а образ жизни”.
№5-6 (май-июнь 2012)
– с радиоведущим – “Настройся на волну”;
– химиком – “Профессия – химик”;
– учителем-дефектологом – “Я верю, что мир спасет добро. И доброта, отданная детям, возвратится… пусть и не ко мне!”.
№ 7 (июль) 2012
– с прокурором – “На страже интересов государства”;
– со спасателем МЧС – “Профессия для сильных духом”;
– со швеей – “Повелительница иголок”.
– “Когда стоит начинать профориентационную работу в школе?”;“Город мастеров” (ролевая игра для младших школьников);
– “Паровозик” (игра-путешествие для младших школьников)
–“Театр” (ролевая игра для младших школьников).
– “Познай себя” (классный час для учащихся начальных классов);
– “Кем быть, каким быть?” (классный час для учащихся старшей школы);
– “Здоровье и выбор профессии”;
– “Растим будущего ученого-исследователя”.
– “Целевая подготовка специалистов”;
– “Специальности средних специальных учебных заведений г. Минска, Республики Беларусь на которые были самые высокие проходные балы и конкурсы в 2011 году”.
– “Специальности учреждений высшего образования г. Минска, Республики Беларусь на которые были самые высокие проходные балы и конкурсы в 2011 году”;
– “Как научить ребенка правильному отношению к работе”.
– “Образ профессии как один из важнейших факторов успешности профессиональной деятельности”;
– “Хочу быть как… или выбор от противного”.
– “Будьте рядом с детьми!”.
– “Вы решили вырастить спортсмена…”.
Приложение 1
Универсальные направления и механизмы профессиональной ориентации
Профессиональная информация – ознакомление молодежи с видами производства, состоянием рынка труда, потребностями экономики в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности.
Профвоспитание – развитие профессионально важных качеств и компетенций, необходимых для работы в различных сферах трудовой и образовательной деятельности.
Профдиагностика – мероприятия, направленные на психологическое изучение индивидуальных особенностей, профессионально значимых качеств, профессиональной пригодности, изучение личности в целях профориентации, профотбора, повышения эффективности обучения, воспитания и социализации.
Профактивизация – создание условий для профессиональных проб в различных сферах трудовой деятельности.
Профессиональная консультация – это оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.
Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, физиологическим особенностям на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.
Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (специальности) в соответствии с нормативными требованиями.
Профессиональная, производственная и социальная адаптация включает в себя систему мер, способствующую профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.
Профориентационная игра – моделирование процесса выбора профессии и дальнейшего профессионального самоопределения в условиях активного обучения. Деловые игры профориентационной направленности воспроизводят процесс профессионального самоопределения, трудоустройства и профадаптации в условиях интерактивного взаимодействия участников учебной группы, работающей в режиме ”погружения“. Профориентационная игра помогает старшеклассникам провести пробы нового профессионально целесообразного коммуникативного поведения в имитирующих профессиональную деятельность условиях.
Приложение 2
Нормативноеправовое и методическое обеспечение профориентационной работы в учреждениях образования
Кодекс Республики Беларусь об образовании (2011 г.);
Концепция развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь (2001 г.);
Государственная программа содействия занятости населения Республики Беларусь (2011 г.);
Закон Республики Беларусь ”О занятости населения Республики Беларусь“ от 15.06.2006 № 125-З;
Закон Республики Беларусь ”Об основах государственной молодежной политики“ от 07.12.2009 № 65-З;
Методические рекомендации Министерства образования и Министерства труда и социальной защиты по организации профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи (2008 г.);
Методические рекомендации Министерства образования по организации профессионального обучения учащихся на базе межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации (2009 г.);
Методические рекомендации по организации профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях с учащимися, посещающими факультативные занятия правовой направленности (2009 г.);
Методические рекомендации по организации профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях с учащимися, посещающими факультативные занятия по направлению ”Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций“ (2008 г.).
Ошибки в выборе профессии
…В последние годы нередко можно прочитать в газетах о судебных исках, которые изуродованные клиенты предъявляют своим стоматологам, косметологам и пластическим хирургам; родственники умерших пациентов – лечащим врачам, потребители – производителям недоброкачественных продуктов питания. Падают вертолеты и самолеты, теплоходы не могут разъехаться в открытом море, солдаты и офицеры по ошибке убивают друг друга. Причина большинства техногенных катастроф – халатность и недостаточный профессионализм.
Что такое ошибка в выборе профессии, чем она вызвана и какова ее цена? Ошибка может быть вызвана отсутствием, недостатком или искажением информации. Младшие школьники хотят быть учителями, врачами, инженерами, воспитателями, милиционерами, продавцами, космонавтами, пограничниками, сварщиками, летчиками.
В старших классах предпочтения меняются: круг выбираемых профессий сужается до 3—4 профессий, о содержании которых имеется смутное представление. Не последнюю роль в искажении выбора играют взрослые, формируя у детей предубеждения против некоторых профессий. Кстати, эти предубеждения стали складываться только после революции. Веками Россия славилась своими мастерами. Это обеспечивало особый уклад в нашей экономике еще в начале XX века, когда наша продукция с успехом конкурировала на европейском рынке. В предпринимательской среде существовала особая иерархия. Предпринимателем 1-го ранга считался промышленник, то есть производитель продукции, а за ним шел купец (продавец этой продукции, посредник). Самую низшую ступень занимали банкиры, которых презрительно называли процентщиками и ростовщиками.
Одна из самых распространенных ошибок при выборе профессии – выбор из соображений «престижа». «Престиж» – понятие относительное. Сто лет назад профессия шофера считалась более престижной, чем профессия актера. Что касается моды на профессию, то, как говорил К.С.Станиславский, мода существует только для тех, кто не умеет одеваться сам.
Нередко молодые люди, повинуясь стадному инстинкту, выбирают профессию “за компанию”, не думая о том, что не существует двух одинаковых людей, что выбирается образ жизни на долгие годы, а не компания для пикника.
Люди, подверженные чужому влиянию, не имеющие своих взглядов, чаще, чем нужно, следуют чужим советам. На них влияет все – телесериалы, советы случайных людей, мода.
Выбор профессии не ставит крест на других ваших интересах. Многие известные люди отмечали роль случая в выборе своего жизненного пути. Выдающийся окулист В.П. Филатов мог стать известным художником, а профессию врача выбрал потому, что она показалась ему более нужной людям. Музыканты и ценители музыки знают А.П.Бородина как выдающегося музыканта, а ученые - как великого химика. «Если бы мне сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает меня», — писал В.Я. Брюсов, ученый и поэт.
Юная англичанка по имени Маргарет решила стать химиком, закончила Оксфордский университет и даже устроилась на завод по изготовлению пластмасс. Но вскоре поняла, что ошиблась в выборе профессии, и круто изменила свою жизнь. Не став великим химиком, Маргарет Тетчер стала великим политиком.
…Я хотел быть военным моряком, и мне удавалось до окончания средней школы прочитать почти все, что было написано о военных моряках русского флота. Казалось, поступая в военно-морское училище в г. Владивостоке, я делаю это в точном соответствии с велением моей природы. А на самом деле это было компенсаторным стремлением заменить те недостатки характера, которые были свойственны мне: нерешительность, недостаток уверенности в отношениях с другими и стремление к подчинению авторитетам. Когда же я был отчислен с третьего курса по состоянию здоровья, то, несмотря на тайное чувство освобождения от тягот военной службы, я пережил это как личное несчастье. Теперь же я уверен в том, что если бы этого не случилось, не заболей я, то наш флот приобрел бы плохого офицера…
Если мы думаем, что все проблемы можем решать с помощью психолога, то мы добросовестно заблуждаемся… Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться, чтобы понять свои ошибки. Никто не в состоянии решить вместо нас эту проблему, ни психологи, ни родители…
(Ю.М. Орлов. Самопознание и самовоспитание характера)
Но правильный выбор профессии – еще не все. Если человек не развивается, может наступить профессиональная деформация – явление, заметное только со стороны. Учитель, у которого потребность учить и оценивать становится второй натурой; военный, который даже дома не может избавиться от командного голоса и привычки всех строить; врач, воспринимающий всех людей как своих потенциальных клиентов и мысленно ставящий всем диагноз – наверняка вы можете вспомнить взрослых, профессию которых можно определить по их поведению. Смена профессиональной деятельности помогает избежать профессиональной деформации. На протяжении жизни человек может несколько раз менять профессию. Иногда хобби превращается в профессию, а профессия становится хобби.
Какую цену вы готовы заплатить за свой выбор? Чем вы будете за него расплачиваться? Некоторые профессии вредны для здоровья. Есть профессии, трудно совместимые с семейной жизнью.
Летчики, космонавты, подводники, полярники, пожарные, саперы работают в условиях высокой степени риска. «Вряд ли сейчас существует профессия, в которой чувство нового так неразрывно переплеталось бы с риском, как в профессии космонавта», – пишет летчик-испытатель Е.В.Хрунов.
Участник первой экспедиции на Луну М.Коллинз рассказывал: «В космосе на каждого участника полета ложились нечеловеческие нагрузки – нервные, физические, нравственные. Космос не прощает даже малейших ошибок. А ты рискуешь главным – своей жизнью и жизнью товарищей… Это слишком большое напряжение, от которого не уйдешь и десять лет спустя».
Есть люди, для которых риск является жизненной потребностью. Эти люди стремятся к опасности и находят в ней радость и смысл жизни. Многие известные летчики, космонавты, путешественники говорят о своей любви в детстве к подвижным играми, экстремальным видам спорта. Но этого недостаточно. Способность принимать решения в критических ситуациях, развитая интуиция с опорой на знания и навыки, быстрота реакции, безупречное здоровье, отличная спортивная форма – вот основные требования экстремальных профессий.
Но рисковать можно не только своей жизнью и здоровьем. По-своему опасны профессии и учителя, и судьи, и врача. Выбирая профессию, важно осознавать степень риска и ответственности.
Мы рассмотрели факторы, определяющие профессиональную успешность – требования рынка труда, учет своих интересов, склонностей и способностей. Правильный выбор профессии – это выбор с учетом своих реальных возможностей и ограничений.
Пути получения профессии
Правильный выбор профессии – необходимое, но недостаточное условие успешной профессиональной карьеры. Следующее условие – выбор пути получения профессии.Этот выбор в первую очередь зависит от характера самой профессии. Подготовка некоторых специалистов займет всего несколько месяцев обучения на курсах – например, верстальщик или веб-дизайнер. Большинство продавцов в наше время осваивают эту профессию прямо на рабочем месте. Есть профессии, обучение которым требует нескольких лет – врач, учитель, инженер. Как ни странно, до сих пор встречаются молодые люди, убежденные, что профессия экономиста, психолога, врача не требует высшего образования. Возможно, свою роль играют посулы многих учебных заведений, которые за смехотворно короткий срок обещают оделить вас дипломом университета или академии, да еще международной. Кто из вас хочет попасть под нож хирурга, учившегося заочно, по ускоренной программе, да еще сдававшего экзамены за деньги? А жить в доме, спроектированным архитектором-недоучкой?
Рынок образовательных услуг предлагает такое множество учебных заведений с громкими названиями, что выпускник чувствует себя покупателем, окруженным навязчивыми торговцами. Как правильно выбрать «товар»?
Существует такое понятие – «горизонтальная карьера». Это означает не карьерное продвижение (должностной рост), а профессиональное (профессиональный рост). Представить это можно в виде ступеней: чем выше ступень, тем выше профессиональный уровень. Во всем мире дороже всего ценятся специалисты, прошедшие всю «лестницу мастерства» – от нижней ступеньки до верхней. Например, медицина. Какой специалист будет цениться выше – поступивший после школы в институт или тот, кто до института учился в медицинском училище? Конечно, второй. Во-первых, он – специалист более широкого профиля, он может то, чего не может обычный врач. Во-вторых, его стремление стать врачом более осознанное, зрелое. Не секрет, что более половины выпускников высших учебных заведений работают не по специальности. Нередко только потому, что выбранная профессия на самом деле выглядит совершенно иначе, чем представлялось на расстоянии. Поэтому, прежде, чем штурмовать высшие учебные заведения, подумайте о других формах получения образования – начальном или среднем профессиональном образовании.
Среднее специальное образование можно получить не только вучилищах и техникумах, но и курсах, дополнительного образования, где обучают «массовым профессиям» — бухгалтер, водитель, швея, официант, пользователь компьютера и др. Обучение на рабочих местах также вполне может обеспечить профессией и трудоустройством. Способ подготовки мало отличается от дополнительного образования — показ, тренинг, воспроизведение, но требования строже, продолжительность и интенсивность обучения выше.
Специалистов рабочих профессий готовят в училищах. Однако для приобретения квалификации здесь уже необходимы углубленные общие и специальные знания, иной уровень профессионального мышления. В учебном плане таких учебных заведений десятки два предметов, курсовых работ, зачетов и экзаменов. Уровень их подготовки позволяет осваивать новые виды работы, расти профессионально, следить за новыми технологиями. Специалистов для выполнения более сложной работы, в том числе для управления рабочими коллективами, готовят техникумы, где уровень подготовки, объем и интенсивность самостоятельной работы выше. Сроки обучения в этом случае увеличиваются, а прием проводится по результатам вступительных экзаменов. В дополнение к классно-урочной системе преподавания могут быть лекции, семинары, лабораторные работы. От выпускников техникумов на работе ждут самостоятельности в принятии решений, способности руководить рабочим коллективом.
В настоящее время динамично развивается полиграфия, бытовое обслуживание, строительство, производство товаров и продуктов питания, приборостроение. Спросом на рынке труда пользуются станочники, фрезеровщики, токари высоких разрядов.
Кроме традиционных очной и заочной форм обучения, существют дистанционная форма обучения и экстернат. Дистанционное образование стало возможным благодаря использованию интернет-технологий. Это целый комплекс программных и педагогических компонентов, предназначенный для передачи знаний на расстоянии. Обучение может быть асинхронным и синхронным. При асинхронном методе студент сам определяет темп полученной информации. Синхронное обучение предполагает обучение в режиме реального времени. В него входит:
Дистанционное обучение эффективно в направлениях человеческой деятельности, связанной с разработкой и использованием программного и аппаратного обеспечения естественнонаучных дисциплин.
Для реализации программ среднего и высшего профессионального образования с использованием дистанционной технологии обучения необходимо, чтобы студент был зачислен на одну из предусмотренных законодательством форм получения образования: очную, вечернюю, заочную или экстернат.
Экстернат представляет собой государственную аттестацию лиц, самостоятельно изучающих дисциплины в соответствии с программой. Экстерн, успешно прошедший текущую и итоговую государственную аттестацию, получает диплом государственного образца об окончании соответствующего учебного заведения с присвоением соответствующей квалификации и указанием специальности.
а) инженер – техник
б) инженер - контролер
а) вязальщик
б) санитарный врач
а) повар
б) наборщик
а) фотограф
б) заведующий магазином
а) чертежник
б) дизайнер
6
а) философ
б) психиатр
7
а) ученый – химик
б) бухгалтер
8
а) редактор научного журнала
б) адвокат
9
а) лингвист
б) переводчик художественной литературы
10
а) педиатр
б) статистик
11
а) организатор воспитательной работы
б) председатель профсоюза
12
а) спортивный врач
б) фельетонист
13
а) нотариус
б) снабженец
14
а) компьютерщик
б) карикатурист
15
а) политический деятель
б) писатель
16
а) садовник
б) метеоролог
17
а) водитель троллейбуса
б) медсестра
18
а) инженер – электрик
б) секретарь
19
а) маляр
б) художник по металлу
20
а) биолог
б) главный врач
21
а) телеоператор
б) режиссер
22
а) гидролог
б) ревизор
23
а) зоолог
б) зоотехник
24
а) математик
б) архитектор
25
а) работник ИДН
б) счетовод
26
а) учитель
б) командир дружинников
27
а) воспитатель
б) художник по керамике
28
а) экономист
б) заведующий отделом
29
а) корректор
б) критик
30
а) завхоз
б) директор
31
а) радиоинженер
б) специалист по ядерной физике
32
а) наладчик
б) механик
33
а) агроном
б) председатель колхоза
34
а) закройщик – модельер
б) декоратор
35
а) археолог
б) эксперт
36
а) работник музея
б) консультант
37
а) ученый
б) актер
38
а) логопед
б) стенографист
39
а) врач
б) дипломат
40
а) главный бухгалтер
41
а) поэт
б) психолог
42
а) архивариус
б) скульптор
Инструкция: выше попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение.
1 РЕАЛИСТИЧЕСИЙ ТИП – несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности.
РЕКОМЕНДУЮТСЯ ПРОФЕССИИ: МЕХАНИК, ЭЛЕКТРИК, ИНЖЕНЕР, АГРОНОМ И Т.Д.
2 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТИП – несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал.Гармонично развиты вербальные и невербальные способности.
РЕКОМЕНДУЮТСЯ НАУЧНЫЕ ПРОФЕССИИ: БОТАНИК, АСТРОНОМ, МАТЕМАТИК, ФИЗИК И Т.Д.
3 СОЦИАЛЬНЫЙ ТИП – обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать,психологический настрой на человека, гуманность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ЗАНЯТИЯ: ОБУЧЕНИЕ И ЛЕЧЕНИЕ (УЧИТЕЛЯ, ВРАЧИ, ПСИХОЛОГИ)
4 КОНВЕНЦИОНАЛЬНЫЙ ТИП – предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, не любит смену деятельности. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности.
ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫ ПРОФЕССИИ, СВЯЗАННЫЕ С КАНЦЕЛЯРИЕЙ И РАСЧЕТОМ.
5 ПРЕДПРИИМЧИВЫЙ ТИП – избирает цели, которые позволяют проявлять энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие усидчивости.
Хорошо решает задачи, связанные с властью и статусом, предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями.
ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНА СЛЕДУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: АРТИСТ, ЖУРНАЛИСТ, ТЕЛЕОПЕРАТОР, ЗАВЕДУЮЩИЙ, ДИРЕКТОР, ДИПЛОМАТ И Т.Д.
6 АРТИСТИЧЕСКИЙ ТИП – опирается на эмоции, воображение, интуицию, имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Он несоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества.
ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
КЛЮЧ К ТЕСТУ Д. ГОЛЛАНДА
Реалистический тип
Интеллектуальный тип
Социальный тип
Конвенциональный тип
Предприимчивый тип
Артистический тип
1а
2а
3а
4а
5а
16а
17а
18а
19а
21а
31а
32а
33а
34а
1Б
6А
7А
8А
9А
16Б
20А
22А
23А
24А
31Б
35А
36А
37А
2Б
6Б
10А
11А
12А
17Б
20Б
25А
26А
27А
36Б
38А
39А
41Б
3Б
7Б
10Б
13А
14А
18Б
22Б
25Б
28А
29А
32Б
38Б
40А
42А
4Б
8Б
11Б
13Б
15А
23Б
26Б
28Б
30А
33Б
35Б
37Б
39Б
40Б
5Б
9Б
12Б
14Б
15Б
19Б
21Б
24Б
27Б
29Б
30Б
41А
42Б
Матрица выбора профессии.
Рассмотрите предложенные варианты предметов труда и видов деятельности и отметьте самые привлекательные для себя (1-2 варианта).
1. Какой предмет труда тебя привлекает?
1) Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники и т.д.)2) Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные языки, языки программирования)3) Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)4) Техника (механизмы, станки, здания, конструкции приборы, машины)5) Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись и т.д.)6) Животные и растения (дикие, домашние, декоративные и т.д.)7) Изделия и продукты (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства, хлеб, мясо, молоко, плоды, овощи, фрукты и т.д.)8) Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения и т.д.)
2. Какой вид деятельности тебя привлекает?
1) Управление (руководство чьей-то деятельностью)2) Обслуживание (оказание различных услуг)3) Образование (воспитание, обучение, формирование личности)4) Оздоровление (профилактика и лечение)5) Конструирование (проектирование деталей и объектов)6) Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)7) Защита (охрана от враждебных действий)8) Контроль (проверка и наблюдение)
Выбранные вами предмет труда и вид деятельности — это те параметры, которые помогут уточнить направление, в котором следует искать будущую профессию.
Если ваша цель – своевременный и точный выбор профессии с учетом своих возможностей, требований профессии и рынка труда, задайте себе следующие вопросы:
Современный рынок труда.
Если ты ничего не можешь,ты ничего не должен хотеть.
Сенека
Предположим, городу нужны девяносто девять сантехников и один юрист. Однако из ста выпускников школ города девяносто девять планируют стать юристами и только один сантехником. Возможны следующие варианты: «лишние» юристы переквалифицируются в сантехников, или уедут в другие города, где есть потребность в их услугах, или умрут голодной смертью, сидя по уши в нечистотах. Не думаю, что кто-нибудь из них мечтал о таком финале, выбирая профессию из соображений престижа, а не по требованиям рынка труда.
Рынок труда, или рынок рабочей силы — это система социально-экономических взаимоотношений между работодателями и теми, кто ищет работу. В этом смысле человека, ищущего работу, можно считать продавцом, потому что он предлагает себя как профессионала тому, кто готов платить за его работу. Работодателя в этой ситуации можно рассматривать как покупателя, выбирающего подходящего специалиста для ведения производственной, коммерческой или иной деятельности. Эти отношения равноправны, хотя каждая сторона преследует свои цели. Если цели совпадают, то есть работа устраивает специалиста, а специалист — работодателя, в результате выигрывают обе стороны.
Нередко возникает конфликт интересов: специалист предъявляет особые требования к условиям и оплате труда (например, требует бесплатного обеда и личного шофера, может работать только через день и т. д.). Если этот специалист уникален и незаменим, работодатель может согласиться на все эти условия в расчете на то, что затраты окупятся. Если же специалист не представляет особой ценности, то ему придется снизить уровень притязаний, отказавшись, для начала, хотя бы от бесплатного обеда. Иначе он рискует остаться без работы.
Работодатель проявляет нереалистичный уровень притязаний, когда требует от своих работников усилий, несопоставимых с заработной платой. Классический пример такого работодателя показал А.С. Пушкин в «Сказке о попе и о его работнике Балде»:
Нужен мне работник — Конюх, повар и плотник.Да где найти такого,Работника не слишком дорогого?
Как вы помните, дешевый работник обошелся работодателю очень дорого.
В наше время права и обязанности сторон регулируются трудовым соглашением или контрактом — документами, в которых оговариваются условия и оплата труда, а также должностной инструкцией. Работодатель не вправе требовать от специалиста работы, выходящей за рамки его служебных обязанностей.
Рынок труда развивается по тем же законам, что и рынок товаров и услуг. Здесь действует закон спроса и предложения, формируя цены на особый товар — рабочую силу. Эта цена называется заработной платой. Заработная плата — это денежное вознаграждение работника за выполнение своих обязанностей.
Заработная плата начисляется в соответствии с занимаемой должностью и зависит от квалификации специалиста, которая складывается из уровня профессиональной подготовки, опыта работы, личностных и профессионально важных качеств. На ее размер влияют интенсивность, продолжительность и условия труда.
Чем больше специалистов определенной квалификации на рынке рабочей силы, тем ниже их цена. Эта ситуация выгодна работодателям: во-первых, есть выбор, во-вторых, можно сэкономить на зарплате. Результатом превышения предложения над спросом является безработица.
Ситуация, при которой специалистов меньше, чем требуется на рынке труда, выгодна этим специалистам, потому что они могут диктовать работодателям свои условия. Однако дефицит специалистов негативно скажется на экономике в целом. В результате пострадают все.
Идеальный вариант — число специалистов, предлагающих свои услуги, равно числу требуемых специалистов. Такая ситуация называется рыночным равновесием.
Очевидно, что существуют массовые профессии, требующие большого количества специалистов. Потребность в жилище, питании, одежде не оставит без работы строителей, технологов и производителей изделий и продуктов питания. Пока есть болезни, нужны врачи. Пока есть дети, нужны учителя. Пока есть преступность, нужны правоохранительные органы. Сейчас в России активно формируется рынок услуг, который через несколько лет может дать пять миллионов рабочих мест.
Особую категорию специалистов составляют ученые, изобретатели, люди искусства, представители редких профессий, например: реставратор, летчик-космонавт, криптограф, дегустатор, ювелир, переводчик, психолог. Это — «штучный» товар. Если в эту «нишу» устремляется большое количество людей, возникает конкуренция — неизбежное следствие рыночных отношений. Синонимы слова «конкуренция» — соревнование, соперничество. Конкурентоспособность — это соответствие качества предлагаемой рабочей силы требованиям работодателя. Если человек никогда не занимался спортом, выходить на старт марафонской дистанции наравне с опытными спортсменами не только неразумно, но и опасно. Ваши ресурсы на рынке труда — это ваше профессиональное образование и опыт работы, трудовая мотивация и личностные качества (ответственность, работоспособность, способность к профессиональному и личностному росту).
Современный рынок труда намного сложнее, чем несколько лет назад, а требования к профессионалу жестче. Если раньше в самой «рыночной» сфере — торговле — один человек при наличии образования и опыта мог выполнять почти весь цикл работ, то теперь требуются специалисты, отвечающие за узкий участок работы. Так, профессия менеджера сейчас имеет массу разновидностей: менеджер по закупкам, менеджер по продажам, менеджер по сбыту, менеджер по продвижению, бренд-менеджер, менеджер по работе с клиентами, менеджер по маркетингу, менеджер по рекламе. Поэтому за фразой «я хочу стать менеджером» чаще всего стоит поверхностное знание предмета выбора профессии и ситуации на рынке труда. По данным многолетних социологических опросов, российские выпускники из года в год выбирают одни и те же профессии: программист, юрист, менеджер, экономист, бухгалтер, автослесарь, дизайнер, парикмахер, повар-кондитер, психолог.
Московский педагог З. Гельман еще пятнадцать лет назад заметил, как поразительно отличаются ответы зарубежных школьников на вопрос «Кем ты хочешь стать?» от ответов наших ребят. Никто из юных англичан, венгров, чехов, финнов или шведов не видел себя в будущем космонавтами, пианистами, актерами, писателями, да и тех, кто мечтал о карьере адвоката, врача, инженера или какой-либо другой профессии, требующей высшего образования, набиралось совсем немного. Зарубежные школьники видели свою будущую профессиональную деятельность вполне конкретной: химики-аналитики, инженеры-проектировщики холодильных установок, разработчики компьютерных программ. Наши школьники и их учителя были удивлены, когда огромное большинство их сверстников из-за рубежа выразило желание стать столярами, водителями грузовиков и автокаров, машинистами электропоездов, строителями, медиками, специалистами сельского хозяйства, секретарями, домохозяйками.
(Выбираем профессию: 100 вопросов и ответов. – Л., 1990).
Задание №1.
В экономике наметился рост производств, использующих новые технологии. По данным Министерства образования и науки, в ближайшие годы прогнозируется потребность в следующих специалистах:
Физико-математические науки
Прикладная математика и информатика, радиофизика и компьютерная техника, биохимическая физика.
Естественные науки
Химия и биология, экология и природопользование, микробиология, биоэкология, гидрогеология, инженерная геология.
Гуманитарные науки
Лингвистика, политология, журналистика, история, общественные связи, интеллектуальные системы в гуманитарной сфере.
Социальные науки
Социальная работа, социология, теология, социальная антропология.
Здравоохранение
Лечебное дело, педиатрия, медико-профилактическое дело, сестринское дело, медицинская кибернетика.
Экономика и управление
Регионоведение национальная экономика, математические методы в экономике, антикризисное управление.
Информационная безопасность
Компьютерная безопасность, организация технологии защиты информации, комплексная защита объектов информации, информационная безопасность телекоммуникационных систем.
Сфера обслуживания
Социально-культурный сервис и туризм.
Ракетно-космическая техника
Авиаракетостроение, эксплуатация авиационно-космической техники, самолето- и вертолетостроение.
Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды
Защита окружающей среды, безопасность жизнедеятельности в техносфере, безопасность технологических процессов и производств.
Динамичный и непредсказуемый современный рынок труда требует от каждого специалиста не только профессионализма, но и умения ориентироваться в разных сферах деятельности и приспосабливаться к меняющимся условиям. При этом надо критично оценивать заманчивые предложения работы, которыми пестрят страницы газет и журналов, стены и заборы. И большинство людей норовит на себе убедиться в справедливости старой пословицы: «Бесплатный сыр бывает только в мышеловке».
Задание №2. «Мышеловки».
Познакомьтесь с некоторыми "мышеловками" и узнайте, как они работают.
Варианты заманчивых предложений
1. «Почтовая пирамида». «Работа на дому. От 400$ в неделю. Пришлите конверт с обратным адресом».
Смысл мошенничества: вы получаете конверт с двумя-тремя страницами текста, где объясняется, что фирма занимается социальными программами, призванными спасти россиян от безденежья, и с новым предложением — выслать 10 $ за методические материалы. В лучшем случае вы вообще не дождетесь ответа. В худшем — из вас постоянно будут выманивать деньги, пока не втянут в «Программу почтовой работы», суть которой в том, что теперь вы сами должны ловить простаков, давая объявления в газетах и рассылая им письма.
2. «Сизифов труд». «Работа на дому. Сортировка (шариковых ручек, разноцветных пластмассовых гранул, камней из желчных пузырей и т.п.)»
Для начала за «ценное импортное сырье» обычно предлагается внести приличный залог. Дальнейшие события развиваются по одному из двух сценариев. Первый — быстренько собрав деньги, фирма исчезает, оставляя вам в утешение кучу разного хлама. Второй вариант — фирма никуда не девается, но денег за свой сизифов труд вы не получаете, поскольку ваша продукция не соответствует «критериям качества», установленным работодателем. Покорпев два-три месяца над выращиванием на дому грибов или плесени, вы убеждаетесь: выполнить требования фирмы попросту невозможно, как и вернуть назад залог: вы своей рукой подписали договор, где подробно прописаны все условия.
3. «Домашний офис». «Солидной фирме требуются менеджеры на дому. Зарплата — от 500 $. Фирма обеспечивает сотрудников оргтехникой».
«Фирма» устанавливает на ваш домашний телефон автоответчик. Собственно, он и будет выполнять всю нужную работу, то есть обещать таким же простакам помощь в трудоустройстве и записывать их координаты. От вас же требуется только залог в 150 долларов. Через некоторое время появляется представитель «фирмы», забирает кассету и обещает, что деньги за аренду вашего телефона принесет в следующий раз. Однако следующего раза не будет, а при попытке продать автоответчик выясняется, что красная цена ему — 20 долларов.
4. «Испытательный срок». «Работа. После испытательного срока — 700$».
Вы, не покладая рук, работаете в офисе или торговом зале, высунув язык мотаетесь по городу, расклеивая объявления и развозя какие-то товары. Вы работаете так, как в жизни никогда не работали, в надежде, что ваше усердие будет замечено. Через два-три месяца вас просят больше не приходить на работу, не удостаивая объяснения. Испытательный срок закончился. Надо уступить место другим любителям бескорыстного труда.
Задание №3 (домашнее).